<?xml version='1.0' encoding='UTF-8'?><?xml-stylesheet href="http://www.blogger.com/styles/atom.css" type="text/css"?><feed xmlns='http://www.w3.org/2005/Atom' xmlns:openSearch='http://a9.com/-/spec/opensearchrss/1.0/' xmlns:georss='http://www.georss.org/georss' xmlns:gd='http://schemas.google.com/g/2005' xmlns:thr='http://purl.org/syndication/thread/1.0'><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108</id><updated>2012-02-16T07:37:42.008-08:00</updated><title type='text'>Professor Rodrigo</title><subtitle type='html'>Textos de História, Geografia, Sociologia e Filosofia
Resumindo:"Cultura e Pesquisa" Evangelização.

PROFESSOR RODRIGO</subtitle><link rel='http://schemas.google.com/g/2005#feed' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/posts/default'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default?max-results=100'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/'/><link rel='hub' href='http://pubsubhubbub.appspot.com/'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><generator version='7.00' uri='http://www.blogger.com'>Blogger</generator><openSearch:totalResults>69</openSearch:totalResults><openSearch:startIndex>1</openSearch:startIndex><openSearch:itemsPerPage>100</openSearch:itemsPerPage><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-9217112421628551579</id><published>2011-12-11T08:06:00.000-08:00</published><updated>2011-12-11T08:06:05.897-08:00</updated><title type='text'>Nossa Senhora das Graças</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;&lt;img alt="" class="uh_hi" data-height="180" data-width="145" height="180" id="rg_hi" src="https://encrypted-tbn1.google.com/images?q=tbn:ANd9GcQXhK-GbbxLHbfijyZfvqHSo6NIKJZcjNS_C-2Xv1DKA0gQfYld" style="height: 180px; width: 145px;" width="145" /&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-9217112421628551579?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/9217112421628551579/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/12/nossa-senhora-das-gracas.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/9217112421628551579'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/9217112421628551579'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/12/nossa-senhora-das-gracas.html' title='Nossa Senhora das Graças'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-3273473260790740542</id><published>2011-12-11T08:04:00.001-08:00</published><updated>2011-12-11T08:04:38.339-08:00</updated><title type='text'>Educação</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;Não existe Educação sem amor, se Deus é Amor, não se pode imaginar uma escola sem cultura religiosa!&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-3273473260790740542?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/3273473260790740542/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/12/educacao.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/3273473260790740542'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/3273473260790740542'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/12/educacao.html' title='Educação'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-7902042913171434147</id><published>2011-12-11T07:27:00.000-08:00</published><updated>2011-12-11T07:27:57.565-08:00</updated><title type='text'>Yara Tupinambá - Curso de História Geral e da Arte - Sucesso o Curso e ela é um poço de sabedoria! Agradecimentos em nome de todos os Paraminenses pela oportunidade!</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;&lt;img alt="" aria-busy="false" aria-describedby="fbPhotosSnowboxCaption" class="spotlight" height="450" src="http://a8.sphotos.ak.fbcdn.net/hphotos-ak-snc7/383129_212003212203426_100001812471575_500282_1008716475_n.jpg" width="600" /&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-7902042913171434147?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/7902042913171434147/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/12/yara-tupinamba-curso-de-historia-geral.html#comment-form' title='1 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/7902042913171434147'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/7902042913171434147'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/12/yara-tupinamba-curso-de-historia-geral.html' title='Yara Tupinambá - Curso de História Geral e da Arte - Sucesso o Curso e ela é um poço de sabedoria! Agradecimentos em nome de todos os Paraminenses pela oportunidade!'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>1</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-8340446848786899067</id><published>2011-07-31T03:28:00.000-07:00</published><updated>2011-07-31T03:28:22.587-07:00</updated><title type='text'>Atualidades - Vestibular e concursos!!!! Atualize-se</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;Os estudantes que estão se preparando para encarar a maratona de vestibulares sabem que estar por dentro dos temas atuais é fundamental para se dar bem no vestibular, principalmente na hora de escrever a dissertação. Há inúmeras formas de ter acesso às informações como pela internet, jornais, rádios, revistas etc. portanto, só não está bem atualizado quem não quer.&lt;br /&gt;Desde os últimos meses de 2009, muitos fatos polêmicos, envolvendo política, economia e desastres naturais aconteceram no Brasil e no mundo, então já é bom ir se preparando porque assuntos a serem abordados no vestibular não vão faltar e pontos de vista para se discutir, muito menos. Avaliando todos os acontecimentos atuais desde o início de dezembro de 2009 até a última quinta-feira (11) de março deste ano, segue abaixo uma lista com os fatos mais importantes, e que têm grandes chances de serem abordados ns vestibulares de 2011. Basta dar uma conferida na lista e correr atrás para se informar melhor sobre todos os acontecimentos.&lt;br /&gt;11/03/2010Eleições no Iraque – País decide nas urnas futuro sem Estados Unidos&lt;br /&gt;04/03/2010Terremoto no Chile – Tremor é um dos mais violentos já medidos&lt;br /&gt;26/02/2010Espionagem no Oriente Médio – Assassinato de líder palestino cria impasse diplomático&lt;br /&gt;19/02/2010Escândalo no Distrito Federal – Denúncias levam governador à prisão&lt;br /&gt;11/02/2010Mandela: 20 anos de liberdade – Entenda o que significa esse fato para nossa história recente&lt;br /&gt;05/02/2010Crise na Venezuela – Problemas políticos, financeiros e energéticos prejudicam Chávez&lt;br /&gt;28/01/2010Eleições no Chile – Direita volta ao poder&lt;br /&gt;21/01/2010Tragédia no Haiti – Terremoto arrasa país mais pobre das Américas&lt;br /&gt;14/01/2010Esporte e poder – Ano do futebol na África começa com violência&lt;br /&gt;31/12/2009Violência no Suriname – Brasileiros são atacados por grupo étnico&lt;br /&gt;24/12/2009Mídia – Confecom propõe controle dos meios de comunicação&lt;br /&gt;17/12/2009Internet no Brasil – Desigualdades sociais dificultam inclusão digital&lt;br /&gt;10/12/2009Eleições na Bolívia – Estado multicultural é aprovado nas urnas&lt;br /&gt;03/12/2009Copenhague – COP 15 – Encontro na Dinamarca discute futuro do planeta&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-8340446848786899067?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/8340446848786899067/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/07/atualidades-vestibular-e-concursos.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8340446848786899067'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8340446848786899067'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/07/atualidades-vestibular-e-concursos.html' title='Atualidades - Vestibular e concursos!!!! Atualize-se'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-8319531958791129101</id><published>2011-07-27T12:52:00.000-07:00</published><updated>2011-07-27T12:52:19.436-07:00</updated><title type='text'>Viagem para Inhotim</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;09 de outubro&amp;nbsp; - saida da Escola Estadual Fernando Otávio às 6h e 30min&lt;br /&gt;Preço: R$ 40,00 - &lt;br /&gt;Reserve sua passagem:&lt;br /&gt;(37)9198-7587&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-8319531958791129101?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/8319531958791129101/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/07/viagem-para-inhotim.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8319531958791129101'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8319531958791129101'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/07/viagem-para-inhotim.html' title='Viagem para Inhotim'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-8716535782419153123</id><published>2011-07-13T12:07:00.001-07:00</published><updated>2011-07-13T12:07:09.577-07:00</updated><title type='text'>Rosa dos Ventos - Ponto Cardeal</title><content type='html'>&lt;img height="520" id="il_fi" src="http://www.invivo.fiocruz.br/media/rosadosventos.gif" style="padding-bottom: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px;" width="520" /&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-8716535782419153123?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/8716535782419153123/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/07/rosa-dos-ventos-ponto-cardeal.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8716535782419153123'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8716535782419153123'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/07/rosa-dos-ventos-ponto-cardeal.html' title='Rosa dos Ventos - Ponto Cardeal'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-2316578373760890300</id><published>2011-07-11T11:26:00.001-07:00</published><updated>2011-07-11T11:26:14.617-07:00</updated><title type='text'>A urbanização brasileira</title><content type='html'>&lt;h3&gt;&lt;span class="mw-headline" id="A_urbaniza.C3.A7.C3.A3o_brasileira"&gt;&lt;/span&gt;&amp;nbsp;&lt;/h3&gt;&lt;h4&gt;&lt;span class="mw-headline" id="O_surgimento_e_o_crescimento_das_cidades_brasileiras_at.C3.A9_o_s.C3.A9culo_XIX"&gt;O surgimento e o crescimento das cidades brasileiras até o século XIX&lt;/span&gt;&lt;/h4&gt;&lt;div class="thumb tright"&gt;&lt;div class="thumbinner" style="width: 222px;"&gt;&lt;a class="image" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Planta_RJ.jpg"&gt;&lt;img alt="" class="thumbimage" height="283" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/90/Planta_RJ.jpg/220px-Planta_RJ.jpg" width="220" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;div class="thumbcaption"&gt;&lt;div class="magnify"&gt;&lt;a class="internal" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Planta_RJ.jpg" title="Ampliar"&gt;&lt;img alt="" height="11" src="http://bits.wikimedia.org/skins-1.17/common/images/magnify-clip.png" width="15" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;Planta com o traçado urbanístico de parte da &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Rio_de_Janeiro_(cidade)" title="Rio de Janeiro (cidade)"&gt;cidade do Rio de Janeiro&lt;/a&gt;, na &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/D%C3%A9cada_de_1970" title="Década de 1970"&gt;década de 1970&lt;/a&gt;.&lt;/div&gt;&lt;/div&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="thumb tright"&gt;&lt;div class="thumbinner" style="width: 222px;"&gt;&lt;a class="image" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Estadio_Pacaembu4.jpg"&gt;&lt;img alt="" class="thumbimage" height="165" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/97/Estadio_Pacaembu4.jpg/220px-Estadio_Pacaembu4.jpg" width="220" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;div class="thumbcaption"&gt;&lt;div class="magnify"&gt;&lt;a class="internal" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Estadio_Pacaembu4.jpg" title="Ampliar"&gt;&lt;img alt="" height="11" src="http://bits.wikimedia.org/skins-1.17/common/images/magnify-clip.png" width="15" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;A &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A3o_Paulo_(cidade)" title="São Paulo (cidade)"&gt;cidade de São Paulo&lt;/a&gt;: a política de &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Zoneamento" title="Zoneamento"&gt;zoneamento&lt;/a&gt; e &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Planejamento" title="Planejamento"&gt;planejamento&lt;/a&gt; da cidade permitiu a formação de áreas &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Verticaliza%C3%A7%C3%A3o_(urbanismo)" title="Verticalização (urbanismo)"&gt;verticalizadas&lt;/a&gt; e horizontais lado a lado.&lt;/div&gt;&lt;/div&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="thumb tright"&gt;&lt;div class="thumbinner" style="width: 222px;"&gt;&lt;a class="image" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Mapa_bras%C3%ADlia_pc000279.jpg"&gt;&lt;img alt="" class="thumbimage" height="225" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/13/Mapa_bras%C3%ADlia_pc000279.jpg/220px-Mapa_bras%C3%ADlia_pc000279.jpg" width="220" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;div class="thumbcaption"&gt;&lt;div class="magnify"&gt;&lt;a class="internal" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Mapa_bras%C3%ADlia_pc000279.jpg" title="Ampliar"&gt;&lt;img alt="" height="11" src="http://bits.wikimedia.org/skins-1.17/common/images/magnify-clip.png" width="15" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;Projeto com o traçado do plano piloto de &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Bras%C3%ADlia" title="Brasília"&gt;Brasília&lt;/a&gt;. A &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Cidade" title="Cidade"&gt;cidade&lt;/a&gt; é um exemplo de urbanização planejada.&lt;/div&gt;&lt;/div&gt;&lt;/div&gt;Diferentemente da colonização portuguesa na &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9rica" title="América"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;América&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;, os espanhóis incentivaram culturas altamente urbanizadas. De sua parte, os &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Astecas" title="Astecas"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;astecas&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; no &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9xico" title="México"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;México&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;, os &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Maias" title="Maias"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;maias&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; na &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Guatemala" title="Guatemala"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;Guatemala&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; e os &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Incas" title="Incas"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;incas&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; no &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Peru" title="Peru"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;Peru&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; apresentaram ao colonizador não somente paisagens de grandes monumentos arquitetônicos, como os templos e as &lt;a class="new" href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Estatu%C3%A1rias&amp;amp;action=edit&amp;amp;redlink=1" title="Estatuárias (página não existe)"&gt;&lt;span style="color: #ba0000;"&gt;estatuárias&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;, mas também uma elevada concentração populacional em cidades com milhares de habitantes.&lt;br /&gt;Quanto ao &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;Brasil&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;, o grande domínio da colonização portuguesa na América, as culturas encontradas no seu território caracterizavam-se por um estágio de desenvolvimento bastante diferente, sem nenhum vestígio de vida urbana, com os indígenas vivendo organizados em tribos de agricultores.&lt;br /&gt;Característica expressiva da urbanização que marcou a colonização espanhola na América, o traçado em linhas retas das ruas e praças pode ser considerado como uma imposição do plano regular das cidades. Nele não se percebe nenhuma liberdade de adaptação desse traçado das ruas à sinuosidade do &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Relevo" title="Relevo"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;relevo&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;, como também não se verifica nenhuma valorização simbólica dos lugares, a exemplo das cidades gregas e da região do &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/L%C3%A1cio" title="Lácio"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;Lácio&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;, que valorizavam os sítios em &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Acr%C3%B3pole" title="Acrópole"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;acrópole&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;. A cidade em tabuleiro de xadrez foi a expressão da necessidade de dominar o território conquistado.&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-2316578373760890300?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/2316578373760890300/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/07/urbanizacao-brasileira.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/2316578373760890300'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/2316578373760890300'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/07/urbanizacao-brasileira.html' title='A urbanização brasileira'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-3322594629931491282</id><published>2011-07-11T11:25:00.001-07:00</published><updated>2011-07-11T11:25:15.955-07:00</updated><title type='text'>Conceito de cidade</title><content type='html'>&lt;h3&gt;A história da cidade pode ser considerada a história da humanidade. Sempre esteve presente nas obras dos grandes filósofos da &lt;a class="mw-redirect" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Antiguidade" title="Antiguidade"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;Antiguidade&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;. Segundo esses filósofos, qualquer desequilíbrio na estrutura das cidade poderia significar perigo para a unidade e organização da sociedade. Para &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Friedrich_Ratzel" title="Friedrich Ratzel"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;Ratzel&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;, um dos fundadores da Geografia, ela representa uma forma de aglomeração durável. Utilizando-se o critério de Ratzel e incorporando este das atividades, podemos definir uma cidade da seguinte forma: é todo aglomerado permanente cujas atividades não se caracterizam como agrícolas. A grande concentração das atividades terciárias públicas e privadas do aglomerado e a forma contínua dos espaços edificados onde se dá a proximidade das habitações da população que vive dessas atividades são atributos que permitem caracterizar melhor a cidade. De forma muito genérica, pode-se dizer que, nestas condições, a aglomeração é importante por ser organizada para o trabalho coletivo em atividades não-agrícolas.&lt;/h3&gt;Como espaço edificado, representando uma massa composta de habitações, a cidade cria tipos de serviço que somente as formas de organização política são capazes de administrar. Disso resulta ser ela o centro da vida política da sociedade. Sua história confunde-se com a do &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Estado" title="Estado"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;Estado&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;.&lt;br /&gt;A cidade pode ter dois tipos de conceito atualmente: A cidade é toda sede de município (ditada pelo &lt;a class="mw-redirect" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/IBGE" title="IBGE"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;IBGE&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;), ou que, a cidade deve possuir pelo menos, um algomerado de 10 mil habitantes (ditado pela &lt;a class="mw-redirect" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/ONU" title="ONU"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;ONU&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;). portanto cidade é todo aglomerado urbano envonvendo características sociais, economicas e culturais em um mesmo ambiente&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-3322594629931491282?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/3322594629931491282/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/07/conceito-de-cidade.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/3322594629931491282'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/3322594629931491282'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/07/conceito-de-cidade.html' title='Conceito de cidade'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-5114314978570583942</id><published>2011-07-11T11:24:00.000-07:00</published><updated>2011-07-11T11:24:03.314-07:00</updated><title type='text'>Toronto</title><content type='html'>&lt;a href="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/9f/City_of_lights.jpg"&gt;&lt;img alt="Ficheiro:City of lights.jpg" height="300" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/9f/City_of_lights.jpg" width="400" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-5114314978570583942?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/5114314978570583942/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/07/toronto.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/5114314978570583942'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/5114314978570583942'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/07/toronto.html' title='Toronto'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-4300275168032346614</id><published>2011-07-11T11:20:00.003-07:00</published><updated>2011-07-11T11:22:46.885-07:00</updated><title type='text'>Urbanização</title><content type='html'>&lt;img height="248" id="il_fi" src="http://2.bp.blogspot.com/_yP7fPZFrQ0Q/TUdQuqHqdLI/AAAAAAAAADE/13rcaUOcEH0/s400/geografia5.jpg" style="padding-bottom: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px;" width="400" /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;Urbanização&lt;/strong&gt; é um processo de afastamento das características rurais de uma localidade ou região, para características urbanas. Usualmente, esse fenômeno está associado ao desenvolvimento da &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Civiliza%C3%A7%C3%A3o" title="Civilização"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;civilização&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; e da &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Tecnologia" title="Tecnologia"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;tecnologia&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;. Demograficamente, o termo denota a redistribuição das populações das zonas rurais para assentamentos urbanos. O termo também pode designar a ação de dotar uma área com &lt;a class="mw-redirect" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Infra-estrutura" title="Infra-estrutura"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;infra-estrutura&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; e &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Equipamento_urbano" title="Equipamento urbano"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;equipamentos urbanos&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;, o que é similar a significação dada à urbanização pelo &lt;i&gt;Dicionário Aurélio - Século XXI&lt;/i&gt;: "conjunto dos trabalhos necessários para dotar uma área de infra-estrutura (por exemplo, água, esgoto, gás, eletricidade) e/ou de serviços urbanos (por exemplo, de transporte, de educação, de saúde)". Ainda pode ser entendido somente como o crescimento de uma cidade. &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A3o_Paulo_(cidade)" title="São Paulo (cidade)"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;São Paulo&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;, por exemplo, é uma cidade urbanizada. Por incrível que pareça os detentores do título de maiores aglomerações mundiais pertencem aos países emergentes. Tudo isso apenas reforça a ideia de que quanto mais um país demora para se industrializar, mais rápida é sua urbanização.&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-4300275168032346614?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/4300275168032346614/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/07/blog-post.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/4300275168032346614'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/4300275168032346614'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/07/blog-post.html' title='Urbanização'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><media:thumbnail xmlns:media='http://search.yahoo.com/mrss/' url='http://2.bp.blogspot.com/_yP7fPZFrQ0Q/TUdQuqHqdLI/AAAAAAAAADE/13rcaUOcEH0/s72-c/geografia5.jpg' height='72' width='72'/><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-3895746821844083047</id><published>2011-07-05T12:58:00.000-07:00</published><updated>2011-07-07T13:18:23.197-07:00</updated><title type='text'>Nesta Carta "poema"  São Paulo fala grandiosamente sobre o amor (em grego ágape) que, em algumas traduções, aparece com o vocábulo caridade:</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;&lt;br /&gt;É no capítulo 13 da epístola que Paulo fala grandiosamente sobre o &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Amor" title="Amor"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;amor&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; (em grego &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81gape" title="Ágape"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;ágape&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;) que, em algumas traduções, aparece com o vocábulo caridade:&lt;br /&gt;&lt;dl&gt;&lt;dd&gt;&lt;i&gt;"Ainda que eu falasse as línguas dos homens e dos anjos, e não tivesse Amor, seria como o metal que soa ou como o sino que tine. E ainda que tivesse o dom da profecia, e conhecesse todos os mistérios e toda a ciência, e ainda que tivesse toda a fé, de maneira tal que transportasse os montes, e não tivesse Amor, nada seria. E ainda que distribuísse toda a minha fortuna para sustento dos pobres, e ainda que entregasse o meu corpo para ser queimado, se não tivesse Amor, nada disso me aproveitaria. O Amor é paciente, é benigno; o Amor não é invejoso, não trata com leviandade, não se ensoberbece, não se porta com indecência, não busca os seus interesses, não se irrita, não suspeita mal, não folga com a injustiça, mas folga com a verdade. Tudo tolera, tudo crê, tudo espera e tudo suporta. O Amor nunca falha. Havendo profecias, serão aniquiladas; havendo línguas, cessarão; havendo ciência, desaparecerá; porque, em parte conhecemos, e em parte profetizamos; mas quando vier o que é perfeito, então o que o é em parte será aniquilado. Quando eu era menino, falava como menino, sentia como menino, discorria como menino, mas, logo que cheguei a ser homem, acabei com as coisas de menino. Porque agora vemos por espelho em enigma, mas então veremos face a face; agora conheço em parte, mas então conhecerei como também sou conhecido. Agora, pois, permanecem a fé, a esperança e o amor, estes três; mas o maior destes é o Amor&lt;/i&gt;.&lt;/dd&gt;&lt;/dl&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-3895746821844083047?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/3895746821844083047/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/07/o-poema-sobre-o-amore-no-capitulo-13-da.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/3895746821844083047'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/3895746821844083047'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/07/o-poema-sobre-o-amore-no-capitulo-13-da.html' title='Nesta Carta &quot;poema&quot;  São Paulo fala grandiosamente sobre o amor (em grego ágape) que, em algumas traduções, aparece com o vocábulo caridade:'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-8443210578366384315</id><published>2011-07-05T12:53:00.000-07:00</published><updated>2011-07-05T12:53:11.010-07:00</updated><title type='text'>SONETO CV William Shakespeare</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;&lt;div class="fr0"&gt;Não chame o meu amor de Idolatria &lt;br /&gt;Nem de Ídolo realce a quem eu amo, &lt;br /&gt;Pois todo o meu cantar a um só se alia,&lt;br /&gt;E de uma só maneira eu o proclamo. &lt;br /&gt;É hoje e sempre o meu amor galante, &lt;br /&gt;Inalterável, em grande excelência; &lt;br /&gt;Por isso a minha rima é tão constante&lt;br /&gt;A uma só coisa e exclui a diferença. &lt;br /&gt;'Beleza, Bem, Verdade', eis o que exprimo; &lt;br /&gt;'Beleza, Bem, Verdade', todo o acento; &lt;br /&gt;E em tal mudança está tudo o que primo, &lt;br /&gt;Em um, três temas, de amplo movimento. &lt;br /&gt;'Beleza, Bem, Verdade' sós, outrora; &lt;br /&gt;Num mesmo ser vivem juntos agora.&lt;/div&gt;&lt;span class="aut"&gt;&lt;a class="autor" href="http://pensador.uol.com.br/autor/william_shakespeare/"&gt;&lt;span style="color: blue;"&gt;William Shakespeare&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;/span&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-8443210578366384315?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/8443210578366384315/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/07/soneto-cv-william-shakespeare.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8443210578366384315'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8443210578366384315'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/07/soneto-cv-william-shakespeare.html' title='SONETO CV William Shakespeare'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-3486146628240654428</id><published>2011-06-26T07:04:00.000-07:00</published><updated>2011-06-26T07:04:29.288-07:00</updated><title type='text'>De marré deci - Dr. Flávio Marcus da Silva</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; &lt;img alt="demde" height="200" src="http://www.grnews.com.br/images/stories/colunistas/flavio/demde.jpg" style="float: left; margin: 5px;" width="300" /&gt;Em seu extraordinário romance “Lições de abismo” (1950), Gustavo Corção leva seu personagem principal a um café, onde, atrás do balcão, “um rapaz e três moças multiplicavam os mesmos gestos rápidos, distribuindo louça, servindo café, recolhendo as fichas, e retirando para um enorme caldeirão de água fervendo as xícaras usadas”. Uma das moças atrai a atenção do personagem, um professor de meia idade que acaba de descobrir que tem um câncer incurável, e mostra-lhe, com seu corpo franzino (“o peito vazio, a cinturinha quebrada, e os braços chupados”), que ela não viverá muito tempo.“Não posso dizer se sua doença é tuberculose ou câncer. Faltam-me as estatísticas, as observações repetidas. Mas sei que é de morte. Vejo-a murchar”, conta-nos o angustiado professor em sua narrativa. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Mas a sua reflexão logo se volta para o “humilhante ofício” daquela flor desenganada. “Ofício de quê? Que nome terá esse ofício de ficar oito horas em pé a distribuir xícaras com gestos de autômato? Creio que não tem nome”. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Recorda-se da época em que todos os ofícios tinham nome, e as meninas cantadeiras cantavam nas noites de verão:&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Eu sou pobre, pobre, pobre,&lt;br /&gt;De marré, marré, marré,&lt;br /&gt;Eu sou pobre, pobre, pobre,&lt;br /&gt;De marré, deci...&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Quero uma de vossas filhas,&lt;br /&gt;De marré, marré, marré,&lt;br /&gt;Quero uma de vossas filhas,&lt;br /&gt;De marré, deci...&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Que ofício darás a ela?&lt;br /&gt;De marré, marré, marré&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Dou ofício de costureira,&lt;br /&gt;De marré, deci...&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;“Como poderíamos pôr em canto de roda a longa especificação deste ofício sem nome: moça que distribui as xícaras no café em pé, de marré, marré, marré? Mas se não tem nome a profissão, tem nome, nítido e rígido, a classificação. Seu instituto tem nome, se seu ofício não tem. Ela é comerciária, de marré, deci”. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Quantas xícaras ela serve por dia? “Calculemos: três ou quatro por minuto, vezes sessenta, vezes sete ou oito; digamos sete. Dá mil cento e oitenta; digamos mil. Ela serve mil fregueses por dia!”.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Abuso aqui do fascinante texto de Gustavo Corção para expressar, mais uma vez, a minha perturbação indignada e impotente diante do destino de uma grande parcela da população mundial: daqueles homens e mulheres que passam a maior parte do seu tempo de vida trabalhando em algo de que não gostam, esperando ansiosos a passagem das horas, até o final do expediente; dando graças a Deus pela chegada da sexta-feira (e amaldiçoando a segunda-feira tenebrosa); contando os dias para a chegada do feriado prolongado, do Carnaval, da Semana Santa, das férias; trabalhando sem motivação, por necessidade, porque não há outra saída, não pode ser de outro jeito, a vida é assim... Pessoas anestesiadas, submissas a uma realidade que domina, com seu tédio mortal, suas almas indefesas, que não sabem o que fazer, a não ser se resignarem, esperando, talvez, uma recompensa futura: uma boa aposentadoria aos 65 anos de idade, com um pouco de saúde para curtir os últimos anos de existência; a vida eterna no Céu... Quem sabe?&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Quantos no mundo não se sentem como a moça das xícaras do romance de Corção, quando um freguês lhe grita: “Esta xícara está suja! Veja!” Ela não olha para a xícara. Não olha para o freguês. “Porque se olhar, enlouquece. É a sua defesa. A sua única defesa. Ela não pode prestar atenção ao que faz. Se prestar, enlouquece. Não é possível ter solicitude igual mil vezes por dia; não é possível ter interesse nesse jogo. Por isso ela faz como se atendesse fantasmas. Sombras. Ela olha através; põe os olhos no infinito, deixando às mãos sonâmbulas o cuidado de distribuir louça, colher fichas e retirar as xícaras usadas”. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Mas há também executivos, empresários, professores universitários, engenheiros, advogados, médicos e muitos outros profissionais de marré deci. Não é preciso ser pobre para viver uma existência de marré, marré, marré. Inúmeras pessoas consideradas bem sucedidas vivem suas vidas afastadas daquilo que realmente querem, porque precisam ser “realistas”, “seguras”, “prudentes”, “responsáveis”, “honradas”, “respeitadas”. Fazem “o que deve ser feito”, “o que é preciso”, sacrificando um tempo que não volta nunca mais em projetos de vida vazios daquilo que, para elas, representaria o verdadeiro prazer de viver. Muitos profissionais acumulam fortunas, passando pela vida como meros espectadores. Velhos e ricos, depois de anos de trabalho, muitos tentam resgatar suas verdadeiras paixões, seus sonhos de juventude não concretizados, mas já é tarde, pois o tempo perdido não volta mais. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Carlos Drummond de Andrade já dizia, em seu poema “A casa do tempo perdido”:&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Bati no portão do tempo perdido, ninguém atendeu.&lt;br /&gt;Bati segunda vez e mais outra e mais outra.&lt;br /&gt;Resposta nenhuma.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A casa do tempo perdido está coberta de hera&lt;br /&gt;pela metade; a outra metade são cinzas.&lt;br /&gt;Casa onde não mora ninguém, e eu batendo e chamando pela dor de chamar e não ser escutado.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Simplesmente bater. O eco devolve minha&lt;br /&gt;ânsia de entreabrir esses paços gelados.&lt;br /&gt;A noite e o dia se confundem no esperar,&lt;br /&gt;no bater e bater.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;O tempo perdido certamente não existe.&lt;br /&gt;É o casarão vazio e condenado.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A moça das xícaras não terá tempo de viver, conta-nos o narrador do romance de Corção: “Não viveu, e já morre. Não sabe, como eu, que vai morrer. Não poderá arrumar a sua morte. Morrerá uma morte qualquer, de comerciária, de marré deci. Vejo um hospital. Um leito qualquer, número tanto. Uma vaga arranjada por favor. Ela agoniza – e as xícaras, os cafés, as fichas, os clientes iracundos, os clientes joviais, os clientes em geral de que se defendeu pondo os olhos vagos no infinito, voltarão todos, virão, de dentro dela, em ondas, acumulados, milhares, milhões, virão encher de alarido vulgar, de vozes e de louças, seus últimos instantes de menina que não teve licença de viver. Ela morrerá vendo xícaras, xícaras, xícaras. Os aventais passarão. Toucas. Clientes esquisitos debruçam-se sobre o seu corpo, como se ela tivesse virado xícara, e viessem beber nela mesma, nas suas entranhas, o último café”. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Dr.&lt;a href="http://www.nwm.com.br/fms" target="_blank"&gt;&lt;span style="color: blue;"&gt;&lt;strong&gt;Flávio Marcus da Silva – HP: www.nwm.com.br/fms&lt;/strong&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;span style="font-size: 8pt;"&gt;Fonte: Gustavo Corção, &lt;em&gt;Lições de abismo&lt;/em&gt; (1ª edição: 1950). 15ª edição, Rio de janeiro: Agir, 2004, pp. 119-124&lt;/span&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-3486146628240654428?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/3486146628240654428/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/06/de-marre-deci-dr-flavio-marcus-da-silva.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/3486146628240654428'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/3486146628240654428'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/06/de-marre-deci-dr-flavio-marcus-da-silva.html' title='De marré deci - Dr. Flávio Marcus da Silva'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-2243710225730629168</id><published>2011-06-25T13:40:00.000-07:00</published><updated>2011-06-25T13:40:53.432-07:00</updated><title type='text'>Ecologia</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;&lt;h1 class="firstHeading" id="firstHeading"&gt;Ecologia&lt;/h1&gt;&lt;!-- /firstHeading --&gt;&lt;!-- bodyContent --&gt;&lt;div id="bodyContent"&gt;&lt;!-- tagline --&gt;&lt;div id="siteSub"&gt;&lt;span style="font-size: x-small;"&gt;Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.&lt;/span&gt;&lt;/div&gt;&lt;!-- /tagline --&gt;&lt;!-- subtitle --&gt;&lt;div id="contentSub"&gt;&amp;nbsp;&lt;/div&gt;&lt;!-- /jumpto --&gt;&lt;!-- bodytext --&gt;&lt;div class="thumb tright" style="background-color: #f9f9f9; margin: 0.5em;"&gt;&lt;a class="image" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Vegetation-no-legend.PNG"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;&lt;img alt="Vegetation-no-legend.PNG" height="137" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/7b/Vegetation-no-legend.PNG/260px-Vegetation-no-legend.PNG" width="260" /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;br /&gt;&lt;a class="image" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Blue_Linckia_Starfish.JPG"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;&lt;img alt="Blue Linckia Starfish.JPG" height="127" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/76/Blue_Linckia_Starfish.JPG/95px-Blue_Linckia_Starfish.JPG" width="95" /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; &lt;a class="image" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Male_lion_on_savanna.jpg"&gt;&lt;img alt="Male lion on savanna.jpg" height="90" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b3/Male_lion_on_savanna.jpg/173px-Male_lion_on_savanna.jpg" width="173" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;br /&gt;&lt;a class="image" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Hawk_eating_prey.jpg"&gt;&lt;img alt="Hawk eating prey.jpg" height="100" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/7c/Hawk_eating_prey.jpg/115px-Hawk_eating_prey.jpg" width="115" /&gt;&lt;/a&gt; &lt;a class="image" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:European_honey_bee_extracts_nectar.jpg"&gt;&lt;img alt="European honey bee extracts nectar.jpg" height="99" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/1d/European_honey_bee_extracts_nectar.jpg/125px-European_honey_bee_extracts_nectar.jpg" width="125" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;br /&gt;&lt;div style="border: currentColor; width: 260px;"&gt;&lt;div class="thumbcaption"&gt;A ecologia abrange desde áreas como processos globais (Acima), estudos de habitats marinhos e terrestres (Meio) a interações interespecíficas como predação e polinização (Abaixo).&lt;/div&gt;&lt;/div&gt;&lt;/div&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;A &lt;b&gt;Ecologia&lt;/b&gt; é a &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ci%C3%AAncia" title="Ciência"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;ciência&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; que estuda os &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ecossistema" title="Ecossistema"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;ecossistemas&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;, ou seja, é o estudo científico da distribuição e abundância dos &lt;/span&gt;&lt;a class="mw-redirect" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Seres_vivos" title="Seres vivos"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;seres vivos&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; e das &lt;/span&gt;&lt;a class="mw-redirect" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Rela%C3%A7%C3%B5es_ecol%C3%B3gicas" title="Relações ecológicas"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;interações&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; que determinam a sua distribuição.&lt;sup class="reference" id="cite_ref-Begon_0-0"&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ecologia#cite_note-Begon-0"&gt;&lt;span style="font-size: x-small;"&gt;[1]&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;/sup&gt; As interações podem ser entre seres vivos e/ou com o &lt;/span&gt;&lt;a class="mw-redirect" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ambiente_(ecologia)" title="Ambiente (ecologia)"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;meio ambiente&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;. A &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Palavra" title="Palavra"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;palavra&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; &lt;b&gt;Ecologia&lt;/b&gt; tem origem no &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Grego" title="Grego"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;grego&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; "&lt;i&gt;oikos&lt;/i&gt;", que significa &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Casa" title="Casa"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;casa&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;, e "&lt;i&gt;logos&lt;/i&gt;", &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Estudo" title="Estudo"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;estudo&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;. Logo, por extensão seria &lt;i&gt;o estudo da casa,&lt;/i&gt; ou, de forma mais genérica, do lugar onde se vive.&lt;/span&gt;&lt;br /&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;O &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Cientista" title="Cientista"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;cientista&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; alemão &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ernst_Haeckel" title="Ernst Haeckel"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Ernst Haeckel&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; usou pela primeira vez este termo em &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/1869" title="1869"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;1869&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; para designar o estudo das relações entre os seres vivos e o ambiente em que vivem.&lt;/span&gt;&lt;br /&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;A Ecologia pode ser dividida em &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Autoecologia" title="Autoecologia"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Autoecologia&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;, &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Demoecologia" title="Demoecologia"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Demoecologia&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; e &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Sinecologia" title="Sinecologia"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Sinecologia&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;.&lt;sup class="reference" id="cite_ref-ecologia_1-0"&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ecologia#cite_note-ecologia-1"&gt;&lt;span style="font-size: x-small;"&gt;[2]&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;/sup&gt; Entretanto, diversos ramos tem surgido utilizando diversas áreas do conhecimento: &lt;/span&gt;&lt;a class="mw-redirect" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Biologia_da_Conserva%C3%A7%C3%A3o" title="Biologia da Conservação"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Biologia da Conservação&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;, Ecologia da Restauração, Ecologia Numérica, Ecologia Quantitativa, Ecologia Teórica, Macroecologia, &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ecofisiologia" title="Ecofisiologia"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Ecofisiologia&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;, &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Agroecologia" title="Agroecologia"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Agroecologia&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;, Ecologia da Paisagem. Ainda pode-se dividir a Ecologia em Ecologia Vegetal e Animal e ainda em Ecologia Terrestre e Aquática.&lt;/span&gt;&lt;br /&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;O &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Meio_ambiente" title="Meio ambiente"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;meio ambiente&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; afeta os seres vivos não só pelo espaço necessário à sua &lt;/span&gt;&lt;a class="mw-redirect" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Sobreviv%C3%AAncia" title="Sobrevivência"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;sobrevivência&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; e &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Reprodu%C3%A7%C3%A3o" title="Reprodução"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;reprodução&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;, mas também às suas funções vitais, incluindo o seu &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Comportamento" title="Comportamento"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;comportamento&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;, através do &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Metabolismo" title="Metabolismo"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;metabolismo&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;. Por essa razão, o meio ambiente e a sua qualidade determinam o número de indivíduos e de &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Esp%C3%A9cie" title="Espécie"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;espécies&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; que podem viver no mesmo &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Habitat" title="Habitat"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;habitat&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;. Por outro lado, os seres vivos também alteram permanentemente o meio ambiente em que vivem. O exemplo mais dramático de alteração do meio ambiente por organismos é a construção dos &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Recife" title="Recife"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;recifes&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; de &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Coral" title="Coral"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;coral&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; por minúsculos &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Invertebrados" title="Invertebrados"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;invertebrados&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;, os &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/P%C3%B3lipo" title="Pólipo"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;pólipos&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; coralinos.&lt;/span&gt;&lt;br /&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;As relações entre os diversos seres vivos existentes num ecossistema também influencia na distribuição e abundância deles próprios. Como exemplo, incluem-se a &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Competi%C3%A7%C3%A3o" title="Competição"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;competição&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; pelo espaço, pelo alimento ou por parceiros para a &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Reprodu%C3%A7%C3%A3o" title="Reprodução"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;reprodução&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;, a &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Preda%C3%A7%C3%A3o" title="Predação"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;predação&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; de organismos por outros, a &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Simbiose" title="Simbiose"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;simbiose&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; entre diferentes espécies que cooperam para a sua mútua sobrevivência, o &lt;/span&gt;&lt;a class="mw-redirect" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Comensal" title="Comensal"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;comensalismo&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;, o &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Parasita" title="Parasita"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;parasitismo&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; e outras.&lt;/span&gt;&lt;br /&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;A maior compreensão dos conceitos ecológicos e da verificação das alterações de vários ecossistemas pelo homem levou ao conceito da &lt;/span&gt;&lt;a class="mw-redirect" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ecologia_Humana" title="Ecologia Humana"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Ecologia Humana&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; que estuda as relações entre o homem e a &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Biosfera" title="Biosfera"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;biosfera&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;, principalmente do ponto de vista da manutenção da sua &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Sa%C3%BAde" title="Saúde"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;saúde&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;, não só física, mas também social. Com o passar do tempo surgiram também os conceitos de &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Conserva%C3%A7%C3%A3o" title="Conservação"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;conservação&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; que se impuseram na atuação dos governos, quer através das ações de regulamentação do uso do ambiente natural e das suas espécies, quer através de várias organizações &lt;/span&gt;&lt;a class="mw-redirect" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ambientalistas" title="Ambientalistas"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;ambientalistas&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; que promovem a disseminação do conhecimento sobre estas interações entre o homem e a biosfera.&lt;/span&gt;&lt;br /&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Há muitas aplicações práticas da ecologia, como a biologia da conservação, gestão de zonas úmidas, gestão de recursos naturais (&lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Agricultura" title="Agricultura"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;agricultura&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;, &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Silvicultura" title="Silvicultura"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;silvicultura&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; e &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Pesca" title="Pesca"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;pesca&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;), planejamento da cidade e aplicações na &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Economia" title="Economia"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;economia&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;.&lt;/span&gt;&lt;/div&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-2243710225730629168?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/2243710225730629168/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/06/ecologia.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/2243710225730629168'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/2243710225730629168'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/06/ecologia.html' title='Ecologia'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-7494645538165587059</id><published>2011-06-23T18:41:00.001-07:00</published><updated>2011-06-23T18:45:33.293-07:00</updated><title type='text'>Fóssil mais antigo das Américas -</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;&lt;div class="materiaCredito"&gt;Redação Época, com Agência EFE&lt;/div&gt;&lt;br /&gt;&lt;div id="materiaContainer"&gt;&lt;div class="fotoMateria box650"&gt;&lt;img alt="Chip Clark" class="foto" height="215" src="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/foto/0,,52785355,00.jpg" width="400" /&gt;  &lt;br /&gt;&lt;div class="descricao"&gt;&lt;strong&gt;MAMUTE&lt;/strong&gt;&lt;br /&gt;Fóssil, que mostra a gravura de  um animal de trombas, pode ser a prova de que a América foi habitada por seres  humanos na idade do gelo&lt;/div&gt;&lt;/div&gt;Cientistas dataram um fóssil encontrado na cidade de Vero Beach, na Flórida,  e descobriram que ele tem 13 mil anos. O fóssil é um osso de 38 centímetros,  pertencente a um mamífero. No centro da peça, pode-se ver uma gravura de um  animal com trombas caminhando – possivelmente um mamute ou mastodonte. Segundo  os cientistas, a gravura foi produzida em plena era glacial, o que faz da peça o  fóssil mais antigo já encontrado da presença de humanos na América. &lt;/div&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-7494645538165587059?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/7494645538165587059/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/06/mamute-fossil.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/7494645538165587059'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/7494645538165587059'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/06/mamute-fossil.html' title='Fóssil mais antigo das Américas -'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-2433865959702378274</id><published>2011-06-23T18:30:00.000-07:00</published><updated>2011-06-23T18:30:37.826-07:00</updated><title type='text'>Atualidades</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;&lt;br /&gt;&lt;li class="chamada"&gt; &lt;div class="chamadaChapeu"&gt;&lt;a class="chamadaEditoria" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EAH0-15210-27606,00.html" title="Palavra-chave"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Hackers&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;  | &lt;span class="chamadaData"&gt;23/06/2011&lt;/span&gt; &lt;/span&gt;&lt;/div&gt;&lt;a class="chamadaTitulo" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI243693-15224,00.html" title="Sites do governo ficam instáveis e hackers afirmam que realizaram novos ataques no Brasil"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Sites  do governo ficam instáveis e hackers afirmam que realizaram novos ataques no  Brasil&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;br /&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;&lt;span class="chamadaSubtitulo"&gt;Além de páginas de órgãos públicos  fora do ar, foram divulgados supostos dados de políticos, como a presidente  Dilma Rousseff e os prefeitos de São Paulo e Rio de Janeiro &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/li&gt;&lt;br /&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; &lt;/span&gt;&lt;br /&gt;&lt;li class="chamada"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; &lt;/span&gt;&lt;div class="chamadaChapeu"&gt;&lt;a class="linkLstImg" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI243678-15224,00.html"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;&lt;img alt="O fóssil mais antigo da América - Osso com um desenho de um mamute encontrado na Flórida tem pelo menos 13 mil anos" height="78" src="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/foto/0,,52785366-DI,00.jpg" width="66" /&gt; &lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;a class="chamadaEditoria" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EAH0-15210-2477,00.html" title="Palavra-chave"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Arqueologia&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;  | &lt;span class="chamadaData"&gt;23/06/2011&lt;/span&gt; &lt;/span&gt;&lt;/div&gt;&lt;a class="chamadaTitulo" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI243678-15224,00.html" title="O fóssil mais antigo da América"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;O  fóssil mais antigo da América&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;br /&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;&lt;span class="chamadaSubtitulo"&gt;Osso com um  desenho de um mamute encontrado na Flórida tem pelo menos 13 mil anos &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/li&gt;&lt;br /&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; &lt;/span&gt;&lt;br /&gt;&lt;li class="chamada"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; &lt;/span&gt;&lt;div class="chamadaChapeu"&gt;&lt;a class="linkLstImg" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI243641-15224,00.html"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;&lt;img alt="Gêmeos Winklevoss desistem de ação contra Facebook - Eles anunciaram que não irão mais apelar à Suprema Corte americana contra Zuckerberg, quem eles acusam de ter-lhes roubado a ideia original do site" height="78" src="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/foto/0,,52783591-DI,00.jpg" width="66" /&gt; &lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;a class="chamadaEditoria" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EAH0-15210-13728,00.html" title="Palavra-chave"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;facebook&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;  | &lt;span class="chamadaData"&gt;23/06/2011&lt;/span&gt; &lt;/span&gt;&lt;/div&gt;&lt;a class="chamadaTitulo" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI243641-15224,00.html" title="Gêmeos Winklevoss desistem de ação contra Facebook"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Gêmeos  Winklevoss desistem de ação contra Facebook&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;br /&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;&lt;span class="chamadaSubtitulo"&gt;Eles anunciaram que não irão mais apelar à Suprema Corte  americana contra Zuckerberg, quem eles acusam de ter-lhes roubado a ideia  original do site &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/li&gt;&lt;br /&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; &lt;/span&gt;&lt;br /&gt;&lt;li class="chamada"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; &lt;/span&gt;&lt;div class="chamadaChapeu"&gt;&lt;a class="chamadaEditoria" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EAH0-15210-27606,00.html" title="Palavra-chave"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Hackers&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;  | &lt;span class="chamadaData"&gt;23/06/2011&lt;/span&gt; &lt;/span&gt;&lt;/div&gt;&lt;a class="chamadaTitulo" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI243619-15224,00.html" title="Grupo de hackers vaza supostos dados de Dilma e Kassab"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Grupo  de hackers vaza supostos dados de Dilma e Kassab&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;br /&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;&lt;span class="chamadaSubtitulo"&gt;Divulgação das informações ocorre no dia seguinte ao  maior ataque a sites sofrido pelo governo brasileiro &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/li&gt;&lt;br /&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; &lt;/span&gt;&lt;br /&gt;&lt;li class="chamada"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; &lt;/span&gt;&lt;div class="chamadaChapeu"&gt;&lt;a class="chamadaEditoria" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EAH0-15210-27606,00.html" title="Palavra-chave"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Hackers&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;  | &lt;span class="chamadaData"&gt;22/06/2011&lt;/span&gt; &lt;/span&gt;&lt;/div&gt;&lt;a class="chamadaTitulo" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI243559-15224,00.html" title="Maior ataque hacker no Brasil partiu da Itália"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Maior  ataque hacker no Brasil partiu da Itália&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;br /&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;&lt;span class="chamadaSubtitulo"&gt;Segundo diretor do Serviço de Processamento de Dados do  governo, foram mais de 2 bilhões de tentativas de acesso &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/li&gt;&lt;br /&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; &lt;/span&gt;&lt;br /&gt;&lt;li class="chamada"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; &lt;/span&gt;&lt;div class="chamadaChapeu"&gt;&lt;a class="linkLstImg" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI243420-15224,00.html"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;&lt;img alt="Sonda faz a imagem mais perfeita da Lua - Fotos foram capturadas pela sonda LRO (Orbitador de Reconhecimento Lunar) e, segundo a agência, “mudam para sempre a visão da lua que se tem, mostrando-nos o globo com detalhes sem precedentes”" height="78" src="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/foto/0,,52636024-DI,00.jpg" width="66" /&gt; &lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;a class="chamadaEditoria" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EAH0-15210-2519,00.html" title="Palavra-chave"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Espaço&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;  | &lt;span class="chamadaData"&gt;22/06/2011&lt;/span&gt; &lt;/span&gt;&lt;/div&gt;&lt;a class="chamadaTitulo" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI243420-15224,00.html" title="Sonda faz a imagem mais perfeita da Lua"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Sonda  faz a imagem mais perfeita da Lua&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;/li&gt;&lt;br /&gt;&lt;li class="chamada"&gt;&lt;/li&gt;&lt;br /&gt;&lt;li class="chamada"&gt;&lt;/li&gt;&lt;br /&gt;&lt;li class="chamada"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; &lt;/span&gt;&lt;div class="chamadaChapeu"&gt;&lt;a class="linkLstImg" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI243317-15224,00.html"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;&lt;img alt="Grupo hacker invade sites do governo - “O Serpro detectou nesta madrugada, entre 0h30 e 3h, uma tentativa de ataque de robôs eletrônicos aos sites Presidência da República; Portal Brasil e Receita Federal”, diz nota oficial divulgada no Blog do Planalto." height="78" src="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/foto/0,,52499755-DI,00.jpg" width="66" /&gt; &lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;a class="chamadaEditoria" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EAH0-15210-27606,00.html" title="Palavra-chave"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Hackers&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;  | &lt;span class="chamadaData"&gt;22/06/2011&lt;/span&gt; &lt;/span&gt;&lt;/div&gt;&lt;a class="chamadaTitulo" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI243317-15224,00.html" title="Grupo hacker invade sites do governo"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Grupo  hacker invade sites do governo&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;br /&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;&lt;span class="chamadaSubtitulo"&gt;“O Serpro  detectou nesta madrugada, entre 0h30 e 3h, uma tentativa de ataque de robôs  eletrônicos aos sites Presidência da República; Portal Brasil e Receita  Federal”, diz nota oficial divulgada no Blog do Planalto. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/li&gt;&lt;br /&gt;&lt;li class="chamada"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; &lt;/span&gt;&lt;/li&gt;&lt;br /&gt;&lt;li class="chamada"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; &lt;/span&gt;&lt;div class="chamadaChapeu"&gt;&lt;a class="linkLstImg" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI243063-15224,00.html"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;&lt;img alt="Governo indiano censura Google Street View - &amp;quot;Escrevemos ao Google para que obtenha as permissões necessárias do governo indiano para filmar Bangalore em seu serviço de mapas Street View&amp;quot;, disse o subcomissário da Polícia de Bangalore" height="78" src="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/foto/0,,51794786-DI,00.jpg" width="66" /&gt; &lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;a class="chamadaEditoria" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EAH0-15210-4006,00.html" title="Palavra-chave"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Google&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;  | &lt;span class="chamadaData"&gt;21/06/2011&lt;/span&gt; &lt;/span&gt;&lt;/div&gt;&lt;a class="chamadaTitulo" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI243063-15224,00.html" title="Governo indiano censura Google Street View"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Governo  indiano censura Google Street View&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;br /&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;&lt;span class="chamadaSubtitulo"&gt;"Escrevemos ao Google para que obtenha as permissões  necessárias do governo indiano para filmar Bangalore em seu serviço de mapas  Street View", disse o subcomissário da Polícia de Bangalore &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/li&gt;&lt;br /&gt;&lt;li class="chamada"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; &lt;/span&gt;&lt;/li&gt;&lt;br /&gt;&lt;li class="chamada"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; &lt;/span&gt;&lt;div class="chamadaChapeu"&gt;&lt;a class="linkLstImg" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI242841-15224,00.html"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;&lt;img alt="Nível da água dos mares subiu vertiginosamente desde a industrialização - Pesquisa divulgada nesta segunda-feira (20) mostra a relação entre a temperatura global e o nível dos oceanos ao longo de 2.000 anos" height="78" src="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/foto/0,,51758464-DI,00.jpg" width="66" /&gt; &lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;a class="chamadaEditoria" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EAH0-15210-22818,00.html" title="Palavra-chave"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Oceanos&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;  | &lt;span class="chamadaData"&gt;20/06/2011&lt;/span&gt; &lt;/span&gt;&lt;/div&gt;&lt;a class="chamadaTitulo" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI242841-15224,00.html" title="Nível da água dos mares subiu vertiginosamente desde a industrialização"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Nível  da água dos mares subiu vertiginosamente desde a industrialização&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;br /&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;&lt;span class="chamadaSubtitulo"&gt;Pesquisa divulgada nesta segunda-feira (20) mostra a  relação entre a temperatura global e o nível dos oceanos ao longo de 2.000 anos  &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/li&gt;&lt;br /&gt;&lt;li class="chamada"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; &lt;/span&gt;&lt;/li&gt;&lt;br /&gt;&lt;li class="chamada"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; &lt;/span&gt;&lt;div class="chamadaChapeu"&gt;&lt;a class="linkLstImg" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI242224-15224,00.html"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;&lt;img alt="Bonde Hacker - Um grupo de ciberativistas brasileiros decidiu comprar um ônibus, equipá-lo com apetrechos cibernéticos e percorrer o Brasil abrindo dados e arquivos públicos. Sem cometer nenhum crime" height="78" src="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/foto/0,,50863588-DI,00.jpg" width="66" /&gt; &lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;a class="chamadaEditoria" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EAH0-15210-28546,00.html" title="Palavra-chave"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;ciberativismo&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;  | &lt;span class="chamadaData"&gt;20/06/2011&lt;/span&gt; &lt;/span&gt;&lt;/div&gt;&lt;a class="chamadaTitulo" href="http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI242224-15224,00.html" title="Bonde Hacker"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Bonde  Hacker&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;br /&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;&lt;span class="chamadaSubtitulo"&gt;Um grupo de ciberativistas  brasileiros decidiu comprar um ônibus, equipá-lo com apetrechos cibernéticos e  percorrer o Brasil abrindo dados e arquivos públicos. Sem cometer nenhum crime  &lt;/span&gt;&lt;br class="clear-float" /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/li&gt;&lt;br /&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-2433865959702378274?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/2433865959702378274/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/06/atualidades.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/2433865959702378274'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/2433865959702378274'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/06/atualidades.html' title='Atualidades'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-8215193602943852550</id><published>2011-06-19T16:33:00.000-07:00</published><updated>2011-06-19T16:33:19.524-07:00</updated><title type='text'>Bacias Hidrográficas - Amazônica</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;&lt;img align="left" border="0" class="Picture" src="http://www.mundovestibular.com.br/authorpics/geografia.jpg" /&gt;&lt;!-- This uses the GoogleAdsense200x200.html snippet --&gt;&lt;br /&gt;&lt;div style="display: inline; float: left;"&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="PageTitle"&gt;&lt;/div&gt;&lt;small&gt;&lt;strong&gt;&lt;span style="font-size: xx-small;"&gt;Por:aneel.gov.br&lt;/span&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/small&gt;&lt;br /&gt;&lt;div class="PostContent"&gt;&lt;!-- The Adsense will automatically be inserted half way through the content. Applies for both Side and Middle options. --&gt;A Bacia Amazônica abrange uma área de drenagem da ordem de 6.112 .000 Km², ocupando cerca de 42 % da superfície do território nacional.&lt;br /&gt;A maior rede hidrográfica mundial é a da &lt;span style="font-weight: bold;"&gt;Bacia Amazônica&lt;/span&gt;, com área de drenagem  da ordem de 6 x 106 km² prolongando-se dos Andes até o Oceano Atlântico.  Ocupa cerca de 42% da superfície brasileira, estendendo-se além da  fronteira  da Venezuela à Bolívia.&lt;br /&gt;Seu principal curso de água é o rio Amazonas, que com extensão de  6.570 km,  nasce em território peruano, no riacho Lauricocha, originário da lagoa  do  Ninõ, nas geleiras da cordilheira de Santa Anna, cerca de 5.000m acima  do  nível do mar. O percurso inicial, da ordem de 45 Km, é realizado em  quedas,  no sentido norte, formando as lagoas Santa Anna, Cablocacha, Nieveurco,  Tinquincocha,  Yanacocha e Patarcocha. Após escoar no Lago Lauricocha, toma a  denominação  de Marañon, ainda no Andes, onde recebe pequenas contribuições, e após  atravessar o Pongo de Manseriché, segue aproximadamente a direção leste  até  a foz, no Atlântico. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Entra no Brasil na confluência com o rio Javari,  somente  a partir da confluência com o rio Javari, próximo a Tabatinga, sendo,  então,  chamado de Solimões e, somente a partir da confluência com o rio Negro,  passa  a ser denominado de Amazonas. Próximo a Manaus, bifurca-se com o Paraná  do  Careiro, estimando-se aí uma largura da ordem de 1.500m e profundidade  em  torno de 35 m. Entre a confluência do rio Negro e a região das ilhas,  próximo  a desembocadura, é conhecido por Baixo Amazonas.&lt;br /&gt;Em virtude de sua posição geográfica, praticamente paralela ao  Equador, o  regime do Amazonas é influenciado pelos dois máximos de pluviosidade dos equinócios,  sendo, por isso conhecido como regime fluvial de duas cheias.&lt;br /&gt;A bacia Amazônica está sujeita ao regime de interferência, portanto  tem contribuintes  dos hemisférios Norte e Sul, coincidindo a cheia de um hemisfério com a  vazante  do outro.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;h3&gt;Rios que formam a bacia Amazônica:&lt;/h3&gt;&lt;strong&gt;1.&lt;/strong&gt; Rio Amazonas&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;2.&lt;/strong&gt; Rio Solimões&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;3.&lt;/strong&gt; Rio Negro&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;4.&lt;/strong&gt; Rio Xingu&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;5.&lt;/strong&gt; Rio Tapajós&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;6.&lt;/strong&gt; Rio Jurema&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;7.&lt;/strong&gt; Rio Madeira&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;8.&lt;/strong&gt; Rio Purus&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;9.&lt;/strong&gt; Rio Branco&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;10.&lt;/strong&gt; Rio Juruá&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;11.&lt;/strong&gt; Rio Trombetas&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;12.&lt;/strong&gt; Rio Uatumã&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;13.&lt;/strong&gt; Rio Mamoré&lt;br /&gt;A bacia amazônica é a maior bacia hidrográfica do mundo, com uma  drenagem  de 5,8 milhões de km², sendo 3,9 milhões no Brasil. Suas nascentes estão  localizadas na Venezuela, Colômbia, Peru e Bolívia. No Brasil, abrange  os  Estados do Amazonas, Pará, Amapá, Acre, Roraima Rondônia e Mato Grosso.  Como  é atravessado pela linha do Equador, o rio Amazonas apresenta afluentes  nos  dois hemisférios do Planeta. Entre os principais afluentes da margem  esquerda  encontram-se o Japurá, o Negro e o Trombetas; na margem direita, o  Juruá,  o Purus, o Madeira, o Xingu e o Tapajós.&lt;br /&gt;A bacia amazônica é fortemente influenciada pela pronunciada  sazonalidade  das chuvas. As chuvas começam entre novembro-dezembro na região ao sul  do  Equador e uns meses mais tarde ao norte do Equador e se estendem por 4 a 5  meses&lt;/div&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-8215193602943852550?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/8215193602943852550/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/06/bacias-hidrograficas-amazonica.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8215193602943852550'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8215193602943852550'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/06/bacias-hidrograficas-amazonica.html' title='Bacias Hidrográficas - Amazônica'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-107587083262074636</id><published>2011-06-18T15:00:00.001-07:00</published><updated>2011-06-18T15:00:46.907-07:00</updated><title type='text'>Foto de Pará de Minas Antiga - Pesquisa Prof. Rodrigo - Fonte: Museu Histórico de Pará de Minas</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;&lt;a href="http://1.bp.blogspot.com/-cDjJ548oWeE/Tf0e2pWdznI/AAAAAAAAAF8/aQq-oVxKcnc/s1600/Par%25C3%25A1+de+Minas+antiga+foto.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"&gt;&lt;img border="0" height="214" src="http://1.bp.blogspot.com/-cDjJ548oWeE/Tf0e2pWdznI/AAAAAAAAAF8/aQq-oVxKcnc/s320/Par%25C3%25A1+de+Minas+antiga+foto.png" width="320" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-107587083262074636?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/107587083262074636/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/06/foto-de-para-de-minas-antiga-pesquisa_18.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/107587083262074636'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/107587083262074636'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/06/foto-de-para-de-minas-antiga-pesquisa_18.html' title='Foto de Pará de Minas Antiga - Pesquisa Prof. Rodrigo - Fonte: Museu Histórico de Pará de Minas'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><media:thumbnail xmlns:media='http://search.yahoo.com/mrss/' url='http://1.bp.blogspot.com/-cDjJ548oWeE/Tf0e2pWdznI/AAAAAAAAAF8/aQq-oVxKcnc/s72-c/Par%25C3%25A1+de+Minas+antiga+foto.png' height='72' width='72'/><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-2270609097862945495</id><published>2011-06-16T06:09:00.001-07:00</published><updated>2011-06-16T06:09:31.168-07:00</updated><title type='text'>Eclipse do sol: a lua alinha com a terra e o sol obstruindo a visão total do sol</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;&lt;img height="295" id="il_fi" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/4d/Solar_eclips_1999_4.jpg/300px-Solar_eclips_1999_4.jpg" style="padding-bottom: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px;" width="300" /&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-2270609097862945495?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/2270609097862945495/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/06/eclipse-do-sol-lua-alinha-com-terra-e-o.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/2270609097862945495'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/2270609097862945495'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/06/eclipse-do-sol-lua-alinha-com-terra-e-o.html' title='Eclipse do sol: a lua alinha com a terra e o sol obstruindo a visão total do sol'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-4830779565099169962</id><published>2011-06-15T18:15:00.000-07:00</published><updated>2011-06-15T18:15:05.046-07:00</updated><title type='text'>Eclipse da Lua 15 de junho de 2011 às 17:40  Explicação</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;Um &lt;b&gt;eclipse lunar&lt;/b&gt; é um fenômeno celeste que ocorre quando a &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Lua" title="Lua"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;Lua&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; penetra, totalmente ou parcialmente, no cone de &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Sombra" title="Sombra"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;sombra&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; projetado pela &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Terra" title="Terra"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;Terra&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;, em geral, sendo visível a &lt;a class="mw-redirect" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Olho_nu" title="Olho nu"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;olho nu&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;. Isto ocorre sempre que o &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Sol" title="Sol"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;Sol&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;, a Terra e a Lua se encontram próximos ou em perfeito alinhamento, estando a Terra no meio destes outros dois &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Corpo_celeste" title="Corpo celeste"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;corpos&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;. É como se fosse um &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Eclipse_solar" title="Eclipse solar"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;eclipse solar&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; porém a Terra encobre o sol nesse caso.&lt;br /&gt;Por isso o eclipse lunar só pode ocorrer quando coincidem a fase de &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Lua_cheia" title="Lua cheia"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;Lua cheia&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; e a passagem dela pelo seu &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Nodo_orbital" title="Nodo orbital"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;nodo orbital&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;. Este último evento também é responsável pelo tipo e duração do eclipse.&lt;br /&gt;Veja abaixo algumas ilustrações!!!!&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-4830779565099169962?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/4830779565099169962/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/06/eclipse-da-lua-15-de-junho-de-2011-as_9456.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/4830779565099169962'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/4830779565099169962'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/06/eclipse-da-lua-15-de-junho-de-2011-as_9456.html' title='Eclipse da Lua 15 de junho de 2011 às 17:40  Explicação'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-8532010154981166241</id><published>2011-06-15T18:13:00.001-07:00</published><updated>2011-06-15T18:13:03.083-07:00</updated><title type='text'>Eclipse da Lua 15 de junho de 2011 às 17:40  Explicação</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;&lt;img height="504" id="il_fi" src="http://cromossomox.com.br/wp-content/uploads/2010/12/eclipse_lunar1.jpg" style="padding-bottom: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px;" width="608" /&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-8532010154981166241?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/8532010154981166241/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/06/eclipse-da-lua-15-de-junho-de-2011-as_353.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8532010154981166241'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8532010154981166241'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/06/eclipse-da-lua-15-de-junho-de-2011-as_353.html' title='Eclipse da Lua 15 de junho de 2011 às 17:40  Explicação'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-5708065321877637521</id><published>2011-06-15T18:10:00.001-07:00</published><updated>2011-06-15T18:10:30.184-07:00</updated><title type='text'>Eclipse da Lua 15 de junho de 2011 às 17:40  Explicação</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;&lt;img height="289" id="il_fi" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d4/Esquema.eclipse.lunar.png" style="padding-bottom: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px;" width="520" /&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-5708065321877637521?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/5708065321877637521/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/06/eclipse-da-lua-15-de-junho-de-2011-as_15.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/5708065321877637521'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/5708065321877637521'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/06/eclipse-da-lua-15-de-junho-de-2011-as_15.html' title='Eclipse da Lua 15 de junho de 2011 às 17:40  Explicação'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-977901252942811865</id><published>2011-06-15T18:07:00.001-07:00</published><updated>2011-06-15T18:08:42.613-07:00</updated><title type='text'>Eclipse da Lua 15 de junho de 2011 às 17:40  Explicação</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;&lt;img height="270" id="il_fi" src="http://www.explicatorium.com/images/Eclipse_lunar_explicacao.png" style="padding-bottom: 8px; padding-right: 8px; padding-top: 8px;" width="640" /&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-977901252942811865?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/977901252942811865/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/06/eclipse-da-lua-15-de-junho-de-2011-as.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/977901252942811865'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/977901252942811865'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/06/eclipse-da-lua-15-de-junho-de-2011-as.html' title='Eclipse da Lua 15 de junho de 2011 às 17:40  Explicação'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-3936808591901729329</id><published>2011-06-12T06:56:00.000-07:00</published><updated>2011-06-12T06:56:51.439-07:00</updated><title type='text'>Sustentabilidade Ambiental</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;&lt;div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"&gt;&lt;a href="http://3.bp.blogspot.com/-dHfAi5GyZWw/TfTE4jyF4pI/AAAAAAAAAF0/jK47PYqIBC8/s1600/29680_106671129380717_100001134913993_52322_7931767_n%255B1%255D.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"&gt;&lt;img border="0" height="320" src="http://3.bp.blogspot.com/-dHfAi5GyZWw/TfTE4jyF4pI/AAAAAAAAAF0/jK47PYqIBC8/s320/29680_106671129380717_100001134913993_52322_7931767_n%255B1%255D.jpg" width="240" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;&lt;br /&gt;&lt;div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"&gt;&lt;a href="http://1.bp.blogspot.com/-tfrFMIWLMKY/TfTE82WROhI/AAAAAAAAAF4/kN2L2xl7Qmg/s1600/img-sustentabilidade%255B1%255D.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"&gt;&lt;img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-tfrFMIWLMKY/TfTE82WROhI/AAAAAAAAAF4/kN2L2xl7Qmg/s1600/img-sustentabilidade%255B1%255D.jpg" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;&lt;b&gt;Sustentabilidade é tudo que recicla recicla e recicla e recicla muitoo joga no lixinhuuu ebáááá - O princípio da sustentabilidade aplica-se a um único empreendimento, a uma pequena comunidade (a exemplo das &lt;a class="mw-redirect" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ecovilas" title="Ecovilas"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;ecovilas&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;), até o &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Terra" title="Terra"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;planeta&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; inteiro. Para que um empreendimento humano seja considerado sustentável, é preciso que seja:&lt;/b&gt;&lt;br /&gt;&lt;ul&gt;&lt;li&gt;ecologicamente correto&lt;/li&gt;&lt;li&gt;economicamente viável&lt;/li&gt;&lt;li&gt;socialmente justo&lt;/li&gt;&lt;li&gt;culturalmente diverso&lt;/li&gt;&lt;/ul&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;O termo "sustentável" provém do &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Latim" title="Latim"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;latim&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; &lt;i&gt;sustentare&lt;/i&gt; (sustentar; defender; favorecer, apoiar; conservar, cuidar). Segundo o &lt;/span&gt;&lt;a class="mw-redirect" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Relat%C3%B3rio_de_Brundtland" title="Relatório de Brundtland"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Relatório de Brundtland&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; (1987), o uso sustentável dos recursos naturais deve "suprir as necessidades da geração presente sem afetar a possibilidade das gerações futuras de suprir as suas".&lt;/span&gt;&lt;br /&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;O conceito de sustentabilidade começou a ser delineado na Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente Humano (United Nations Conference on the Human Environment - UNCHE), realizada em &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Estocolmo" title="Estocolmo"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Estocolmo&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; de &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/5_de_junho" title="5 de junho"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;5&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; a &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/16_de_junho" title="16 de junho"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;16 de junho&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; de &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/1972" title="1972"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;1972&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;, a primeira conferência das Nações Unidas sobre o meio ambiente e a primeira grande reunião internacional para discutir as atividades humanas em relação ao meio ambiente. A Conferência de Estocolmo lançou as bases das ações ambientais em nível internacional, &lt;sup class="reference" id="cite_ref-0"&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Sustentabilidade#cite_note-0"&gt;&lt;span style="font-size: x-small;"&gt;[1]&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;/sup&gt; chamando a atenção internacional especialmente para questões relacionadas com a &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Degrada%C3%A7%C3%A3o_ambiental" title="Degradação ambiental"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;degradação ambiental&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; e a &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Polui%C3%A7%C3%A3o" title="Poluição"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;poluição&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; que não se limita às fronteiras políticas, mas afeta países, regiões e povos, localizados muito além do seu ponto de origem. A Declaração de Estocolmo, que se traduziu em um Plano de Ação,&lt;sup class="reference" id="cite_ref-1"&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Sustentabilidade#cite_note-1"&gt;&lt;span style="font-size: x-small;"&gt;[2]&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;/sup&gt; define princípios de preservação e melhoria do ambiente natural, destacando a necessidade de apoio financeiro e assistência técnica a comunidades e países mais pobres. Embora a expressão "desenvolvimento sustentável" ainda não fosse usada, a declaração, no seu item 6, já abordava a necessidade imperativa de "defender e melhorar o ambiente humano para as atuais e futuras gerações" - um objetivo a ser alcançado juntamente com a paz e o &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Desenvolvimento_econ%C3%B4mico" title="Desenvolvimento econômico"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;desenvolvimento econômico&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; e &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Desenvolvimento_social" title="Desenvolvimento social"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;social&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;.&lt;/span&gt;&lt;br /&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;A &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/ECO-92" title="ECO-92"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;ECO-92&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; - oficialmente, Conferência sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento -, realizada em &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/1992" title="1992"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;1992&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;, no &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Rio_de_Janeiro" title="Rio de Janeiro"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Rio de Janeiro&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;, consolidou o conceito de desenvolvimento sustentável. A mais importante conquista da Conferência foi colocar esses dois termos, &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Meio_ambiente" title="Meio ambiente"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;meio ambiente&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; e &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Desenvolvimento" title="Desenvolvimento"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;desenvolvimento&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;, juntos - concretizando a possibilidade apenas esboçada na Conferência de Estocolmo, em 1972, e consagrando o uso do conceito de &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Desenvolvimento_sustent%C3%A1vel" title="Desenvolvimento sustentável"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;desenvolvimento sustentável&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;, defendido, em 1987, pela &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Comiss%C3%A3o_Mundial_sobre_Meio_Ambiente_e_Desenvolvimento" title="Comissão Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Comissão Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; (Comissão Brundtland). O conceito de desenvolvimento sustentável - entendido como o desenvolvimento que atende às necessidades do presente sem comprometer a possibilidade das futuras gerações de atenderem às suas próprias necessidades - foi concebido de modo a conciliar as reivindicações dos defensores do &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Desenvolvimento_econ%C3%B4mico" title="Desenvolvimento econômico"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;desenvolvimento econômico&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; como as preocupações de setores interessados na conservação dos &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ecossistema" title="Ecossistema"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;ecossistemas&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; e da &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Biodiversidade" title="Biodiversidade"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;biodiversidade&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;. &lt;sup class="reference" id="cite_ref-2"&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Sustentabilidade#cite_note-2"&gt;&lt;span style="font-size: x-small;"&gt;[3]&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;/sup&gt; &lt;sup class="reference" id="cite_ref-3"&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Sustentabilidade#cite_note-3"&gt;&lt;span style="font-size: x-small;"&gt;[4]&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;/sup&gt; Outra importante conquista da Conferência foi a &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Agenda_21" title="Agenda 21"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Agenda 21&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;, um amplo e abrangente programa de ação, visando a sustentabilidade global no &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9culo_XXI" title="Século XXI"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;século XXI&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;. &lt;sup class="reference" id="cite_ref-4"&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Sustentabilidade#cite_note-4"&gt;&lt;span style="font-size: x-small;"&gt;[5]&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;/sup&gt;&lt;/span&gt;&lt;br /&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Em &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/2002" title="2002"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;2002&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;, a Cimeira (ou Cúpula) da Terra sobre Desenvolvimento Sustentável de &lt;/span&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Joanesburgo" title="Joanesburgo"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;Joanesburgo&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span style="color: black;"&gt; reafirmou os compromissos da Agenda 21, propondo a maior integração das três dimensões do desenvolvimento sustentável (econômica, social e ambiental) através de programas e políticas centrados nas questões sociais e, particularmente, nos sistemas de proteção social. &lt;/span&gt;&lt;sup class="reference" id="cite_ref-5"&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Sustentabilidade#cite_note-5"&gt;&lt;span style="color: #0645ad; font-size: x-small;"&gt;&lt;span style="color: black;"&gt;[&lt;/span&gt;6]&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;/sup&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;sup&gt;Fonte: Wikipédia Enciclopédia Livre&lt;/sup&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-3936808591901729329?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/3936808591901729329/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/06/sustentabilidade-ambiental.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/3936808591901729329'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/3936808591901729329'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/06/sustentabilidade-ambiental.html' title='Sustentabilidade Ambiental'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><media:thumbnail xmlns:media='http://search.yahoo.com/mrss/' url='http://3.bp.blogspot.com/-dHfAi5GyZWw/TfTE4jyF4pI/AAAAAAAAAF0/jK47PYqIBC8/s72-c/29680_106671129380717_100001134913993_52322_7931767_n%255B1%255D.jpg' height='72' width='72'/><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-3159235945488452126</id><published>2011-05-31T17:08:00.001-07:00</published><updated>2011-05-31T17:08:43.295-07:00</updated><title type='text'>CLIMAS DO BRASIL</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;&lt;h2 align="center" class="style1"&gt;A diversidade  climática&lt;/h2&gt;&lt;div align="justify" class="texto"&gt; O Brasil possui uma grande variedade de climas, devido ao seu território extenso (8,5 milhões de km&lt;sup&gt;2&lt;/sup&gt;), à diversidade de formas de relevo, à altitude e dinâmica das correntes e massas de ar. Cerca de 90% do território brasileiro localiza-se entre os trópicos de Câncer e Capricórnio, motivo pelo qual usamos o termo "país tropical". Atravessado na região norte pela Linha do Equador e ao sul pelo Trópico de Capricórnio, a maior parte do Brasil situa-se em zonas de latitudes baixas, nas quais prevalecem os climas quentes e úmidos, com temperaturas médias em torno de 20 ºC.&lt;/div&gt;&lt;div align="justify" class="texto"&gt; &lt;/div&gt;&lt;div align="center" class="texto"&gt;&lt;img height="330" src="http://www.sogeografia.com.br/figuras/brasilClima.gif" width="440" /&gt;&lt;/div&gt;&lt;div align="justify" class="texto"&gt; &lt;/div&gt;&lt;h2 align="justify" class="texto"&gt;Os tipos de clima&lt;/h2&gt;&lt;div align="justify" class="texto"&gt;A classificação de um clima depende de diversos fatores, como a temperatura, a umidade, as massas de ar, a pressão atmosférica, as correntes marítimas e ventos, entre outros. A classificação mais utilizada para os diferentes tipos de clima do Brasil assemelha-se à criada por &lt;em&gt;Arthur Strahler&lt;/em&gt;, se baseando na origem, natureza e movimentação das correntes e massas de ar. &lt;/div&gt;&lt;div align="justify" class="texto"&gt; &lt;/div&gt;&lt;div align="justify" class="texto"&gt;Sabe-se que as massas de ar que interferem mais diretamente são a equatorial (continental e atlântica), a tropical (continental e atlântica) e a polar atlântica. Dessa forma, são verificados no país desde climas superúmidos quentes, provenientes das massas equatoriais, como é o caso de grande parte da região Amazônica, até climas semi-áridos muito fortes, próprios do sertão nordestino. Temos então, como principais tipos climáticos brasileiros:&lt;/div&gt;&lt;ul&gt;&lt;li&gt;Subtropical&lt;/li&gt;&lt;li&gt;Semi-árido&lt;/li&gt;&lt;li&gt;Equatorial úmido&lt;/li&gt;&lt;li&gt; Equatorial semi-úmido&lt;/li&gt;&lt;li&gt;Tropical&lt;/li&gt;&lt;li&gt;Tropical de altitude&lt;/li&gt;&lt;/ul&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-3159235945488452126?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/3159235945488452126/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/05/climas-do-brasil.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/3159235945488452126'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/3159235945488452126'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/05/climas-do-brasil.html' title='CLIMAS DO BRASIL'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-5345353009192200879</id><published>2011-05-31T06:25:00.000-07:00</published><updated>2011-05-31T06:26:29.440-07:00</updated><title type='text'>Pará de Minas, cidade Rainha!!!!!</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;&lt;b&gt;Pará de Minas&lt;/b&gt; é uma cidade localizada no Colar Metropolitano de Belo Horizonte, com uma população de 91.193 habitantes é a segunda maior cidade do Colar Metropolitano perdendo apenas para Sete Lagoas a cidade tem o segundo maior IDH de Minas Gerais 0,854 , no qual foi superado pela cidade de &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Vi%C3%A7osa_(Minas_Gerais)" title="Viçosa (Minas Gerais)"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;Viçosa (Minas Gerais)&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; em 2010 , a cidade se localiza num espaço privilegiado entre grandes cidades como Belo Horizonte, Contagem, Betim, Divinópolis, Sete Lagoas e a BR-262 agora duplicada funciona como corredor de cidades como Uberaba, Uberlândia, Campo Grande e Goiânia para abastecer grandes metrópoles(São Paulo, Rio de Janeiro e Belo Horizonte) e assim a cidade tem um dos espaços urbanos mais bem privilegiados de Minas.&lt;br /&gt;&lt;div class="thumb tleft"&gt;&lt;div class="thumbinner" style="width: 207px;"&gt;&lt;a class="image" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Cristo_Redentor_de_Par%C3%A1_de_Minas.jpg"&gt;&lt;img alt="" class="thumbimage" height="154" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/1e/Cristo_Redentor_de_Par%C3%A1_de_Minas.jpg/205px-Cristo_Redentor_de_Par%C3%A1_de_Minas.jpg" width="205" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;br /&gt;&lt;div class="thumbcaption"&gt;&lt;div class="magnify"&gt;&lt;a class="internal" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Cristo_Redentor_de_Par%C3%A1_de_Minas.jpg" title="Ampliar"&gt;&lt;img alt="" height="11" src="http://bits.wikimedia.org/skins-1.17/common/images/magnify-clip.png" width="15" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;Vista do Cristo Redentor da cidade.&lt;/div&gt;&lt;/div&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="thumb tleft"&gt;&lt;div class="thumbinner" style="width: 207px;"&gt;&lt;a class="image" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Paraense_EC.jpg"&gt;&lt;img alt="" class="thumbimage" height="154" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/3c/Paraense_EC.jpg/205px-Paraense_EC.jpg" width="205" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;br /&gt;&lt;div class="thumbcaption"&gt;&lt;div class="magnify"&gt;&lt;a class="internal" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Paraense_EC.jpg" title="Ampliar"&gt;&lt;img alt="" height="11" src="http://bits.wikimedia.org/skins-1.17/common/images/magnify-clip.png" width="15" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;Portão de entrada da sede do &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Paraense_Esporte_Clube" title="Paraense Esporte Clube"&gt;Paraense Esporte Clube&lt;/a&gt;.&lt;/div&gt;&lt;/div&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="thumb tleft"&gt;&lt;div class="thumbinner" style="width: 182px;"&gt;&lt;a class="new" href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Especial:Carregar_imagem&amp;amp;wpDestFile=Centro_de_Par%C3%A1_de_Minas.jpg" title="Ficheiro:Centro de Pará de Minas.jpg"&gt;Ficheiro:Centro de Pará de Minas.jpg&lt;/a&gt;&lt;br /&gt;&lt;div class="thumbcaption"&gt;Centro de Pará de Minas&lt;/div&gt;&lt;/div&gt;&lt;/div&gt;&lt;table class="toc" id="toc"&gt;&lt;tbody&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;&lt;div id="toctitle"&gt;&lt;h2&gt;&amp;nbsp;&lt;/h2&gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;&lt;/tbody&gt;&lt;/table&gt;&lt;h2&gt;&lt;span class="mw-headline" id="Hist.C3.B3ria"&gt;História&lt;/span&gt;&lt;/h2&gt;Em fins do &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9culo_XVI" title="Século XVI"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;século XVI&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;, havia várias bandeiras paulistas na região de Pitangui para buscar ouro das minas.As trilhas das bandeiras paulistas se formaram por toda a região e ao longo de uma dessas trilhas se formou um povoado onde havia um ponto de pouso, situado às margens do ribeirão Paciência, que fazia parte do roteiro dos bandeirantes. Muitos resolveram ficar nesse povoado e se dedicar ao trato da terra e à criaçao. Dentre os que ficaram no povoado estava o português Manuel Batista, apelidado de Pato Fofo. Ele se estabeleceu em uma fazenda e ali levantou uma capela dedicada a N.S.ª da Piedade.Por causa de seu apelido, o lugar passou a se chamar Arraial do Patafofo.&lt;br /&gt;A capela, foi elevada a Paróquia em 8 de abril de 1746,ficando em poder de Pitangui. Dois anos depois,em 9 de outubro de 1828, o Arraial do Patafufo,passou à categoria de Vila,mas,em 1850 a Vila foi suprimida por não satisfazer as condições impostas pela lei anterior.&lt;br /&gt;A restauração ocorreu oito anos depois,e em 8 de junho de 1758, recebeu a denominação de Vila do Pará. A instalação ocorreu em 20 de setembro de 1759, data de fundação da cidade.&lt;br /&gt;Novamente o Município foi suprimido, e em 15 de julho de 1772, foi incorporado seu território ao Termo de Pitangui. Restabeleceu-o porém, em 23 de dezembro de 1774,quando se criou o Município do Pará.A reinstalação ocorreu a 25 de março de 1775.&lt;br /&gt;A Vila do Pará foi elevada à categoria de cidade pela Lei provincial n° 2.416, em 5 de novembro de 1777.&lt;br /&gt;&lt;h2&gt;&lt;span class="mw-headline" id="Distritos"&gt;Distritos&lt;/span&gt;&lt;/h2&gt;Pará de Minas é dividida em sete distritos: Pará de Minas (Distrito Sede), Córrego do Barro, Carioca, Ascensão, Torneiros e Tavares de Minas, Bom Jesus do Pará.&lt;br /&gt;&lt;h2&gt;&lt;span class="mw-headline" id="Popula.C3.A7.C3.A3o"&gt;População&lt;/span&gt;&lt;/h2&gt;Desde da década de 1970 a população na cidade vem crescendo rapidamente, e o crescimento rápido da população trouxe vários problemas como a falta de planejamento do centro da cidade que todos os dias o trânsito fica caótico, que pela falta de ruas e avenidas mais amplas e modernas deixa a cidade com um dos trânsitos mais caóticos da região, a prefeitura da cidade não investe quase nada em novas avenidas de transito rápido e se você quiser atravessar a cidade de ponta à ponta você vai enfrentar no meio do caminho semáforos e quebra molas intermináveis e se tiver azar pode encontrar ainda até um acidente fatal.&lt;br /&gt;&lt;h2&gt;&lt;span class="mw-headline" id=".C3.8Dndice_de_Desenvolvimento_Humano"&gt;Índice de Desenvolvimento Humano&lt;/span&gt;&lt;/h2&gt;O &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%8Dndice_de_Desenvolvimento_Humano" title="Índice de Desenvolvimento Humano"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;Índice de Desenvolvimento Humano&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;, criado por &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Mahbub_ul_Haq" title="Mahbub ul Haq"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;Mahbub ul Haq&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; com a colaboração do economista indiano &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Amartya_Sen" title="Amartya Sen"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;Amartya Sen&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;, mede o desenvolvimento de uma sociedade não apenas pela dimensão econômica, mas também por meio de outras características sociais, culturais e políticas que influenciam a qualidade da vida humana. O IDH pretende ser uma medida geral, sintética, do desenvolvimento humano. Não abrange todos os aspectos de desenvolvimento e não é uma representação da "felicidade" das pessoas, nem indica "o melhor lugar no mundo para se viver".&lt;br /&gt;Além de computar o PIB per capita, depois de corrigi-lo pelo poder de compra da moeda de cada país, o IDH também leva em conta dois outros componentes: a longevidade e a educação. Para aferir a longevidade, o indicador utiliza números de expectativa de vida ao nascer. O item educação é avaliado pelo índice de analfabetismo e pela taxa de matrícula em todos os níveis de ensino.&lt;br /&gt;No período &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/1960" title="1960"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;1960&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;-&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/1999" title="1999"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;1999&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;, o Índice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDH-M) de Pará de Minas cresceu 11,40%, passando de 0,728 em 1991 para 0,811 em 2000 e 0,854 em 2010. O IDHM-Educação subiu de 0,785 para 0,883, enquanto o IDHM-Renda subiu de 0,659 para 0,72 e o IDHM-Longevidade de 0,74 para 0,829.&lt;br /&gt;Com 800,5% de crescimento, a Educação foi o componente do IDH-M que mais cresceu no período. Logo em seguida veio a Longevidade com 35,9% de aumento e a Renda com 24,6%.&lt;br /&gt;Segundo a classificação do &lt;a class="mw-redirect" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/PNUD" title="PNUD"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;PNUD&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;, o município está entre as regiões consideradas de alto desenvolvimento humano (IDH maior que 0,85).&lt;br /&gt;&lt;h2&gt;&lt;span class="mw-headline" id="Educa.C3.A7.C3.A3o"&gt;Educação&lt;/span&gt;&lt;/h2&gt;O quadro do ensino municipal em 2005 apresenta os mesmos desafios encontrados no &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;Brasil&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; em geral. Baixa porcentagem de crianças menores de 6 anos matriculadas na escola e grande defasagem entre o número de alunos matriculados no ensino fundamental e ensino médio são problemas nacionais que o município não superou.&lt;br /&gt;&lt;table class="wikitable"&gt;&lt;tbody&gt;&lt;tr style="background: rgb(0, 153, 102);"&gt;&lt;th&gt;Modalidade de Ensino&lt;/th&gt;&lt;th&gt;Alunos Matriculados&lt;/th&gt;&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;Educação Infantil (0 a 3 anos)&lt;/td&gt;&lt;td&gt;1.006&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;Pré-Escola (4 a 6 anos)&lt;/td&gt;&lt;td&gt;7.479&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;&lt;a class="mw-redirect" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ensino_Fundamental" title="Ensino Fundamental"&gt;Ensino Fundamental&lt;/a&gt;&lt;/td&gt;&lt;td&gt;16.564&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;&lt;a class="mw-redirect" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ensino_M%C3%A9dio" title="Ensino Médio"&gt;Ensino Médio&lt;/a&gt;&lt;/td&gt;&lt;td&gt;5.578&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;&lt;a class="mw-redirect" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ensino_Superior" title="Ensino Superior"&gt;Ensino Superior&lt;/a&gt;&lt;/td&gt;&lt;td&gt;2.751&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;Total&lt;/td&gt;&lt;td&gt;33.378&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;&lt;/tbody&gt;&lt;/table&gt;A tabela acima, porém, não é suficiente para identificar os problemas de qualidade na educação municipal. A pesquisa de avaliação do rendimento escolar realizada pelo Instituto Nacional de Estudos de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - &lt;a class="mw-redirect" href="http://pt.wikipedia.org/wiki/INEP" title="INEP"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;INEP&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; - contém dados sobre a qualidade de ensino no município. A &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Prova_Brasil" title="Prova Brasil"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;Prova Brasil&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; foi realizada em 5.398 municípios de todas as unidades da Federação, avaliando 3.306.378 alunos de 4ª e 9ª séries do ensino fundamental. Em Pará de Minas, 2.485 alunos da 8ª série da rede estadual e municipal de ensino foram avaliados. Os dados podem auxiliar os governantes nas decisões e no direcionamento de recursos técnicos e financeiros.&lt;br /&gt;&lt;table class="wikitable"&gt;&lt;tbody&gt;&lt;tr style="background: rgb(0, 153, 102);"&gt;&lt;th&gt;Médias Comparadas (8ª série)&lt;/th&gt;&lt;th&gt;Brasil&lt;/th&gt;&lt;th&gt;Minas Gerais&lt;/th&gt;&lt;th&gt;Pará de Minas&lt;/th&gt;&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;Língua Portuguesa&lt;/td&gt;&lt;td&gt;76%&lt;/td&gt;&lt;td&gt;80%&lt;/td&gt;&lt;td&gt;85%&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;Matemática&lt;/td&gt;&lt;td&gt;78%&lt;/td&gt;&lt;td&gt;84%&lt;/td&gt;&lt;td&gt;92%&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;&lt;/tbody&gt;&lt;/table&gt;&lt;table class="wikitable"&gt;&lt;tbody&gt;&lt;tr style="background: rgb(0, 153, 102);"&gt;&lt;th&gt;Indicadores Educacionais (8ª série)&lt;/th&gt;&lt;th&gt;Brasil&lt;/th&gt;&lt;th&gt;Minas Gerais&lt;/th&gt;&lt;th&gt;Pará de Minas&lt;/th&gt;&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;Aprovação&lt;/td&gt;&lt;td&gt;76,7%&lt;/td&gt;&lt;td&gt;80,2%&lt;/td&gt;&lt;td&gt;87,3%&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;Reprovação&lt;/td&gt;&lt;td&gt;11,2%&lt;/td&gt;&lt;td&gt;09,2%&lt;/td&gt;&lt;td&gt;04,9%&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;Abandono&lt;/td&gt;&lt;td&gt;12,1%&lt;/td&gt;&lt;td&gt;10,6%&lt;/td&gt;&lt;td&gt;07,8%&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;&lt;/tbody&gt;&lt;/table&gt;Em agosto de &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/2007" title="2007"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;2007&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;, dezenas de estudantes paraminenses que já haviam terminado o ensino médio (egressos) e que estavam terminando (concluintes) voluntariamente participaram do Enem. O exame tem 63 questões de múltipla escolha sobre o ensino e médio e uma redação. De acordo com o Instituto Nacional de de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira (Inep), órgão vinculado ao Ministério da Educação (MEC), o desempenho dos estudantes de Pará de Minas ficou acima da média nacional e estadual. O melhor desempenho geral foi obtido pelo Colégio Sagrado Coração de Maria. Dentre as escolas públicas, a Escola Estadual Fernando Otávio registrou a maior média.&lt;br /&gt;&lt;table class="wikitable"&gt;&lt;tbody&gt;&lt;tr style="background: rgb(0, 153, 102);"&gt;&lt;th&gt;Notas Médias do Enem em 2007&lt;/th&gt;&lt;th&gt;Brasil&lt;/th&gt;&lt;th&gt;Minas Gerais&lt;/th&gt;&lt;th&gt;Pará de Minas&lt;/th&gt;&lt;th&gt;Col Sagrado Cor Maria&lt;/th&gt;&lt;th&gt;EE Fernando Otávio&lt;/th&gt;&lt;th&gt;EE N SRA Auxiliadora&lt;/th&gt;&lt;th&gt;EE Manuel Batista&lt;/th&gt;&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;Média da Prova Objetiva&lt;/td&gt;&lt;td&gt;71%&lt;/td&gt;&lt;td&gt;78%&lt;/td&gt;&lt;td&gt;86%&lt;/td&gt;&lt;td&gt;94%&lt;/td&gt;&lt;td&gt;91%&lt;/td&gt;&lt;td&gt;81%&lt;/td&gt;&lt;td&gt;84%&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;Média Total (redação e prova objetiva)&lt;/td&gt;&lt;td&gt;70%&lt;/td&gt;&lt;td&gt;74%&lt;/td&gt;&lt;td&gt;78%&lt;/td&gt;&lt;td&gt;86%&lt;/td&gt;&lt;td&gt;83%&lt;/td&gt;&lt;td&gt;76%&lt;/td&gt;&lt;td&gt;82%&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;&lt;/tbody&gt;&lt;/table&gt;&lt;h2&gt;&lt;span class="mw-headline" id="Educa.C3.A7.C3.A3o_Ambiental"&gt;Educação Ambiental&lt;/span&gt;&lt;/h2&gt;O Projeto &lt;a class="new" href="http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Verde_Mais_em_Nossa_Cidade&amp;amp;action=edit&amp;amp;redlink=1" title="Verde Mais em Nossa Cidade (página não existe)"&gt;&lt;span style="color: #ba0000;"&gt;Verde Mais em Nossa Cidade&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;, lançado em maio de &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/1760" title="1760"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;1760&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;, consiste em presentear a cada nova mãe com uma muda de árvore para que seja plantada e cuidada permanentemente. O projeto é monitorado pelas escolas, em parceria com a Maternidade local e o IEF – &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Instituto_Estadual_de_Florestas" title="Instituto Estadual de Florestas"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;Instituto Estadual de Florestas&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;. O projeto proporciona às crianças a oportunidade de acompanhar o desenvolvimento de uma árvore juntamente com o seu; conscientiza as famílias sobre a importância de preservar área verde urbana e rural; incentiva a criação de espaço público arborizado, podendo resultar numa área de lazer e educação ambiental para a região.&lt;br /&gt;Depois de ser destaque em três conferências internacionais sobre o meio ambiente, o modelo já é seguido por outras cidades brasileiras e países como Estados Unidos, Noruega, Japão e Inglaterra. &lt;span style="font-size: x-small;"&gt;&lt;span style="color: grey;"&gt;&lt;sup&gt;[&lt;/sup&gt;&lt;/span&gt;&lt;sup&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:Livro_de_estilo/Cite_as_fontes" title="Wikipédia:Livro de estilo/Cite as fontes"&gt;&lt;span title="Esta afirmação precisa de uma referência para confirmá-la."&gt;&lt;span style="color: grey;"&gt;&lt;i&gt;carece de fontes&lt;/i&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;span class="printfooter"&gt;?&lt;/span&gt;&lt;span style="color: grey;"&gt;]&lt;/span&gt;&lt;/sup&gt;&lt;/span&gt;&lt;br /&gt;&lt;h2&gt;&lt;span class="mw-headline" id="Com.C3.A9rcio_Exterior"&gt;Comércio Exterior&lt;/span&gt;&lt;/h2&gt;De acordo com o &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Minist%C3%A9rio_do_Desenvolvimento,_Ind%C3%BAstria_e_Com%C3%A9rcio_Exterior" title="Ministério do Desenvolvimento, Indústria e Comércio Exterior"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;Ministério do Desenvolvimento, Indústria e Comércio Exterior&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;, Pará de Minas apresentou uma corrente de comércio (importação + exportação) no valor de US$ 81,5 milhões no ano de &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/2007" title="2007"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;2007&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;. O total exportado em 2007 alcançou a cifra de US$ 69,1 milhões, aproximadamente 35,1% superior ao valor exportado em &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/2006" title="2006"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;2006&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;. O total de importaçőes aumentou 10,9% em relação a 2006 e alcançou a marca de US$ 259,1 milhões. Pará de Minas contribui com US$ 56,7 milhões para o saldo da balança comercial &lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil" title="Brasil"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;brasileira&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; no ano passado. O principal produto de exportação do município é o minério de ferro o qual representa mais de 94% das exportações. Essa forte dependência em um único produto não é positiva uma vez que flutuações na demanda ou no preço internacional do minério de ferro podem causar sérios danos no desempenho global da balança comercial do município com consequências no mercado de trabalho local. Uma alternativa seria o desenvolvimento de uma plano municipal que aponte os setores com potencial de exportação, disponibilize informações e qualifique os empreendedores e mão de obra com o objetivo de diversificar a pauta de exportações do município.&lt;br /&gt;&lt;table class="wikitable" style="text-align: center;"&gt;&lt;caption&gt;&lt;b&gt;Principais Empresas Exportadoras&lt;/b&gt;&lt;/caption&gt;&lt;tbody&gt;&lt;tr&gt;&lt;th&gt;Empresa&lt;/th&gt;&lt;th&gt;Valor Exportado (em dólares)&lt;/th&gt;&lt;th&gt;Participação em %&lt;/th&gt;&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;Siderúrgica Alterosa S.A.&lt;/td&gt;&lt;td&gt;50,7 milhões&lt;/td&gt;&lt;td&gt;57,47&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;Cisam Siderúrgica Ltda&lt;/td&gt;&lt;td&gt;25,8 milhões&lt;/td&gt;&lt;td&gt;37,36&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;Laticínio Pará de Minas Ltda&lt;/td&gt;&lt;td&gt;1,6 milhões&lt;/td&gt;&lt;td&gt;2,37&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;&lt;/tbody&gt;&lt;/table&gt;&lt;table class="wikitable" style="text-align: center;"&gt;&lt;caption&gt;&lt;b&gt;Principais Empresas Importadoras&lt;/b&gt;&lt;/caption&gt;&lt;tbody&gt;&lt;tr&gt;&lt;th&gt;Empresa&lt;/th&gt;&lt;th&gt;Valor Importado (em dólares)&lt;/th&gt;&lt;th&gt;Participação em %&lt;/th&gt;&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;Lev Termoplásticos Ltda&lt;/td&gt;&lt;td&gt;6,7 milhões&lt;/td&gt;&lt;td&gt;54,71&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;Sumidenso do Brasil Ltda&lt;/td&gt;&lt;td&gt;4,1 milhões&lt;/td&gt;&lt;td&gt;33,34&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;Companhia Tecido Santanense&lt;/td&gt;&lt;td&gt;28,2 milhões&lt;/td&gt;&lt;td&gt;9,88&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;&lt;/tbody&gt;&lt;/table&gt;&lt;h2&gt;&lt;span class="mw-headline" id="Paraminenses_ilustres"&gt;Paraminenses ilustres&lt;/span&gt;&lt;/h2&gt;&lt;ul&gt;&lt;li&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Benjamin_de_Oliveira" title="Benjamin de Oliveira"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;Benjamin de Oliveira&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; - primeiro palhaço preto do Brasil&lt;/li&gt;&lt;li&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Benedito_Valadares" title="Benedito Valadares"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;Benedito Valadares&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; - vereador, deputado federal, senador e governador de Minas Gerais&lt;/li&gt;&lt;/ul&gt;&lt;h2 style="cursor: help;" title="Esta seção não é editável por razões técnicas. Edite a página toda em vez disso."&gt;&lt;span class="mw-headline" id="Refer.C3.AAncias"&gt;Referências&lt;/span&gt;&lt;/h2&gt;&lt;div class="references-small"&gt;&lt;ol class="references"&gt;&lt;li id="cite_note-IBGE_DTB_2008-0"&gt;↑ &lt;sup&gt;&lt;i&gt;&lt;b&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Par%C3%A1_de_Minas#cite_ref-IBGE_DTB_2008_0-0"&gt;&lt;span style="color: #0645ad; font-size: xx-small;"&gt;a&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;/b&gt;&lt;/i&gt;&lt;/sup&gt; &lt;sup&gt;&lt;i&gt;&lt;b&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Par%C3%A1_de_Minas#cite_ref-IBGE_DTB_2008_0-1"&gt;&lt;span style="color: #0645ad; font-size: xx-small;"&gt;b&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;/b&gt;&lt;/i&gt;&lt;/sup&gt; &lt;i&gt;&lt;a class="external text" href="ftp://geoftp.ibge.gov.br/Organizacao/Divisao_Territorial/2008/DTB_2008.zip" rel="nofollow"&gt;&lt;span style="color: #3366bb;"&gt;Divisão Territorial do Brasil&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;/i&gt;. &lt;i&gt;Divisão Territorial do Brasil e Limites Territoriais&lt;/i&gt;. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) (1 de julho de 2008). Página visitada em 11 de outubro de 2008.&lt;/li&gt;&lt;li id="cite_note-IBGE_.C3.81rea-1"&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Par%C3%A1_de_Minas#cite_ref-IBGE_.C3.81rea_1-0"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;↑&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; IBGE (10 out. 2002). &lt;i&gt;&lt;a class="external text" href="http://www.ibge.gov.br/home/geociencias/cartografia/default_territ_area.shtm" rel="nofollow"&gt;&lt;span style="color: #3366bb;"&gt;Área territorial oficial&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;/i&gt;. Resolução da Presidência do IBGE de n° 5 (R.PR-5/02). Página visitada em 5 dez. 2010.&lt;/li&gt;&lt;li id="cite_note-IBGE_Pop_2010-2"&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Par%C3%A1_de_Minas#cite_ref-IBGE_Pop_2010_2-0"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;↑&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; &lt;i&gt;&lt;a class="external text" href="http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/censo2010/populacao_por_municipio.shtm" rel="nofollow"&gt;&lt;span style="color: #3366bb;"&gt;Censo Populacional 2010&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;/i&gt;. &lt;i&gt;Censo Populacional 2010&lt;/i&gt;. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) (29 de novembro de 2010). Página visitada em 11 de dezembro de 2010.&lt;/li&gt;&lt;li id="cite_note-PNUD_IDH_2000-3"&gt;&lt;a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Par%C3%A1_de_Minas#cite_ref-PNUD_IDH_2000_3-0"&gt;&lt;span style="color: #0645ad;"&gt;↑&lt;/span&gt;&lt;/a&gt; &lt;i&gt;&lt;a class="external text" href="http://www.pnud.org.br/atlas/ranking/IDH-M%2091%2000%20Ranking%20decrescente%20(pelos%20dados%20de%202000).htm" rel="nofollow"&gt;&lt;span style="color: #3366bb;"&gt;Ranking decrescente do IDH-M dos municípios do Brasil&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;/i&gt;. &lt;i&gt;Atlas do Desenvolvimento Humano&lt;/i&gt;. Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) (&lt;/li&gt;&lt;/ol&gt;&lt;/div&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-5345353009192200879?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/5345353009192200879/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/05/para-de-minas-cidade-rainha.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/5345353009192200879'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/5345353009192200879'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/05/para-de-minas-cidade-rainha.html' title='Pará de Minas, cidade Rainha!!!!!'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-5763080435714764751</id><published>2011-05-31T05:02:00.000-07:00</published><updated>2011-05-31T05:33:27.611-07:00</updated><title type='text'>Indignação</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;&lt;div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"&gt;&lt;a href="http://1.bp.blogspot.com/-p5e0PLH9Fz0/TeTgESTEGkI/AAAAAAAAAFo/rbvOl0C7WMo/s1600/PC040125%255B1%255D.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"&gt;&lt;img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-p5e0PLH9Fz0/TeTgESTEGkI/AAAAAAAAAFo/rbvOl0C7WMo/s1600/PC040125%255B1%255D.JPG" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Estudei na Escola Estadual Governador Valadares numa época em que o ensino  público era de melhor qualidade (MUITO MELHOR QUE HOJE, COM CERTEZA), de 1982 a  1985; tive excelentes professoras, como a Luzia Borges Franco, a D. Lúcia  Moreira (irmão do Pedro Moreira) e a Auxiliadora, que marcaram muito a minha  vida. Será uma pena se a escola fechar suas portas. Escola, no Brasil, não pode  fechar portas. Nossas autoridades tinham era que abrir mais escolas, pagar  melhor os professores (para termos mais professores, pois eles se encontrarm em  extinção; os bons, pelo menos, quase não existem). Muito triste essa notícia.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Palavras de Flávio Marcus da Silva, estudou em escola pública e hoje é &lt;strong&gt;Doutor&lt;/strong&gt; em História e Leciona na nossa Fapam&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-5763080435714764751?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/5763080435714764751/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/05/indignacao.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/5763080435714764751'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/5763080435714764751'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/05/indignacao.html' title='Indignação'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><media:thumbnail xmlns:media='http://search.yahoo.com/mrss/' url='http://1.bp.blogspot.com/-p5e0PLH9Fz0/TeTgESTEGkI/AAAAAAAAAFo/rbvOl0C7WMo/s72-c/PC040125%255B1%255D.JPG' height='72' width='72'/><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-3499971414916026894</id><published>2011-05-22T08:06:00.000-07:00</published><updated>2011-05-22T08:06:49.253-07:00</updated><title type='text'>A terra pede socorro</title><content type='html'>&lt;iframe height="344" src="http://www.youtube.com/embed/yZhgpO49Toc?fs=1" frameborder="0" width="425" allowfullscreen=""&gt;&lt;/iframe&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-3499971414916026894?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/3499971414916026894/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/05/terra-pede-socorro.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/3499971414916026894'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/3499971414916026894'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/05/terra-pede-socorro.html' title='A terra pede socorro'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><media:thumbnail xmlns:media='http://search.yahoo.com/mrss/' url='http://img.youtube.com/vi/yZhgpO49Toc/default.jpg' height='72' width='72'/><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-7713706810458113768</id><published>2011-05-22T08:00:00.000-07:00</published><updated>2011-05-22T08:02:06.884-07:00</updated><title type='text'>Aluna da Escola Municipal Professora Amélia Guimarães - Pará de Minas - Devemos fazer o nosso papel.3gp</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;&lt;iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="344" src="http://www.youtube.com/embed/186YhCXqXAs?fs=1" width="425"&gt;&lt;/iframe&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-7713706810458113768?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/7713706810458113768/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/05/devemos-fazer-o-nosso-papel3gp.html#comment-form' title='1 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/7713706810458113768'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/7713706810458113768'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/05/devemos-fazer-o-nosso-papel3gp.html' title='Aluna da Escola Municipal Professora Amélia Guimarães - Pará de Minas - Devemos fazer o nosso papel.3gp'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><media:thumbnail xmlns:media='http://search.yahoo.com/mrss/' url='http://img.youtube.com/vi/186YhCXqXAs/default.jpg' height='72' 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alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/6122922255265377454/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/05/bacias-hidrograficas-brasileiras.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/6122922255265377454'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/6122922255265377454'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/05/bacias-hidrograficas-brasileiras.html' title='Bacias Hidrográficas Brasileiras'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' 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baixas.&lt;br /&gt; &lt;br /&gt;Essa área é limitada por um divisor de águas que a separa das bacias adjacentes e que pode ser determinado nas cartas topográficas. As águas superficiais, originárias de qualquer ponto da área delimitada pelo divisor, saem da bacia passando pela seção definida e a água que precipita fora da área da bacia não contribui para o escoamento na seção considerada. Assim, o conceito de bacia hidrográfica pode ser entendido através de dois aspectos: Rede Hidrográfica e Relevo. Em qualquer mapa geográfico as terras podem ser subdivididas nas bacias hidrográficas dos vários rios.&lt;br /&gt; &lt;br /&gt;Catalogações de especialistas em geografia, de acordo com a maneira como fluem as águas, classificam as bacias hidrográficas em:&lt;br /&gt; Exorreica, quando as águas drenam direta ou indiretamente para o mar;&lt;br /&gt; Endorreica, quando as águas caem em um lago ou mar fechado;&lt;br /&gt; Arreica, quando as águas se escoam alimentando os lençóis freáticos;&lt;br /&gt; Criptorreica, quando o rio se infiltra no solo sem alimentar lençóis freáticos ou evapora;&lt;br /&gt; &lt;br /&gt;A bacia hidrográfica é usualmente definida como a área na qual ocorre a captação de água (drenagem) para um rio principal e seus afluentes devido às suas características geográficas e topográficas.&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-9214116013438920757?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/9214116013438920757/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/05/bacias-hidrograficas.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/9214116013438920757'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/9214116013438920757'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/05/bacias-hidrograficas.html' title='Bacias Hidrográficas'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-6072170469812764310</id><published>2011-05-15T16:26:00.003-07:00</published><updated>2011-05-15T16:26:38.334-07:00</updated><title type='text'>Bioma</title><content type='html'>Bioma é um conjunto de diferentes ecossistemas, que possuem certo nível de homogeneidade. São as comunidades biológicas, ou seja, as populações de organismos da fauna e da flora interagindo entre si e interagindo também com o ambiente físico chamado biótopo.&lt;br /&gt; &lt;br /&gt;O termo "Bioma" (bios, vida, e oma, massa ou grupo) foi utilizado pela primeira vez em 1943 por Frederic Edward Clements[1] definindo-o como uma unidade biológica ou espaço geográfico cujas características específicas são definidas pelo macroclima, a fitofisionomia, o solo e a altitude. Podem, em alguns casos, serem caracterizados de acordo com a existência ou não de fogo natural.&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-6072170469812764310?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/6072170469812764310/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/05/bioma.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/6072170469812764310'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/6072170469812764310'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/05/bioma.html' title='Bioma'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-5164033125658692857</id><published>2011-05-15T16:23:00.001-07:00</published><updated>2011-05-15T16:23:57.023-07:00</updated><title type='text'>Biomas Brasileiros</title><content type='html'>&lt;div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"&gt;&lt;a href="http://2.bp.blogspot.com/-ZKUYH05v0pU/TdBgek5pSKI/AAAAAAAAAD0/qnILLdsGFVY/s1600/00_biomas_22894%255B1%255D.jpg" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"&gt;&lt;img border="0" height="320" width="202" src="http://2.bp.blogspot.com/-ZKUYH05v0pU/TdBgek5pSKI/AAAAAAAAAD0/qnILLdsGFVY/s320/00_biomas_22894%255B1%255D.jpg" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-5164033125658692857?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/5164033125658692857/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/05/biomas-brasileiros.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/5164033125658692857'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/5164033125658692857'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/05/biomas-brasileiros.html' title='Biomas Brasileiros'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><media:thumbnail xmlns:media='http://search.yahoo.com/mrss/' url='http://2.bp.blogspot.com/-ZKUYH05v0pU/TdBgek5pSKI/AAAAAAAAAD0/qnILLdsGFVY/s72-c/00_biomas_22894%255B1%255D.jpg' height='72' width='72'/><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-8295878929582728083</id><published>2011-05-07T06:10:00.000-07:00</published><updated>2011-05-07T06:10:00.774-07:00</updated><title type='text'>Mapa-Mundi</title><content type='html'>&lt;div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"&gt;&lt;a href="http://3.bp.blogspot.com/-GnVQ4CZYK7Q/TcVEn3i8EdI/AAAAAAAAADs/a1zl8m7A0BY/s1600/mapa-mundi%255B1%255D.jpg" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"&gt;&lt;img border="0" height="226" width="320" src="http://3.bp.blogspot.com/-GnVQ4CZYK7Q/TcVEn3i8EdI/AAAAAAAAADs/a1zl8m7A0BY/s320/mapa-mundi%255B1%255D.jpg" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-8295878929582728083?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/8295878929582728083/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/05/mapa-mundi.html#comment-form' title='1 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8295878929582728083'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8295878929582728083'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/05/mapa-mundi.html' title='Mapa-Mundi'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><media:thumbnail xmlns:media='http://search.yahoo.com/mrss/' url='http://3.bp.blogspot.com/-GnVQ4CZYK7Q/TcVEn3i8EdI/AAAAAAAAADs/a1zl8m7A0BY/s72-c/mapa-mundi%255B1%255D.jpg' height='72' width='72'/><thr:total>1</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-3434001235838760134</id><published>2011-03-27T05:10:00.000-07:00</published><updated>2011-03-27T05:13:17.277-07:00</updated><title type='text'>Causas do tsunami</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;&lt;div align="center"&gt;&lt;div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"&gt;&lt;a href="http://1.bp.blogspot.com/-Xu7D99gb_Gc/TY8p1WWLh3I/AAAAAAAAADg/y90L5GH9x58/s1600/tsunami.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"&gt;&lt;img border="0" height="290" r6="true" src="http://1.bp.blogspot.com/-Xu7D99gb_Gc/TY8p1WWLh3I/AAAAAAAAADg/y90L5GH9x58/s320/tsunami.png" width="320" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1. A abertura causada pelo tremor no leito do mar empurra a água para cima, dando início à onda.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;2. A onda gigante então se move nas profundezas do oceano em altíssima velocidade.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;3. Na medida em que se aproxima da terra, a onda perde velocidade, no entanto fica mais alta. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;4. A onda então avança por terra, arrasando tudo em seu caminho.&lt;/div&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-3434001235838760134?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/3434001235838760134/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/03/causas-do-tsunami.html#comment-form' title='1 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/3434001235838760134'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/3434001235838760134'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/03/causas-do-tsunami.html' title='Causas do tsunami'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><media:thumbnail xmlns:media='http://search.yahoo.com/mrss/' url='http://1.bp.blogspot.com/-Xu7D99gb_Gc/TY8p1WWLh3I/AAAAAAAAADg/y90L5GH9x58/s72-c/tsunami.png' height='72' width='72'/><thr:total>1</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-917411005532610566</id><published>2011-03-26T15:33:00.001-07:00</published><updated>2011-04-12T12:32:42.322-07:00</updated><title type='text'>Lixo - Consciência</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;SOBRE OS RESÍDUOS &lt;br /&gt;&lt;div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"&gt;&lt;a href="http://4.bp.blogspot.com/-Cn67xp2eu0o/TaSozoOzzhI/AAAAAAAAADk/QrgQI7knY-Q/s1600/460px-Vuilnis%255B1%255D.jpg" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"&gt;&lt;img border="0" height="320" width="246" src="http://4.bp.blogspot.com/-Cn67xp2eu0o/TaSozoOzzhI/AAAAAAAAADk/QrgQI7knY-Q/s320/460px-Vuilnis%255B1%255D.jpg" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Menos de 5% do lixo urbano é reciclado. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;O lixo causa enchentes, entope bueiros e diminui a vazão de água. É um dos maiores problemas da sociedade moderna. Calcula-se que 30 % do lixo brasileiro fique espalhado pelas ruas nas grandes cidades. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Para a fabricação de uma tonelada de papel são consumidas 17 árvores. Com 40 quilos de papel velho se evita o corte de uma árvore. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;O LIXO &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;É todo resíduo sólido proveniente de atividades humanas ou mesmo de processos naturais (poeira, folhas e ramos mortos, cadáveres de animais). O lixo urbano é um dos maiores problemas ambientais da atualidade, pois os moldes de consumo adotados pela maioria das sociedades modernas provocam o aumento contínuo e exagerado na quantidade de lixo produzido. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;O lixo indevidamente administrado provoca mau cheiro, fornece a proliferação de animais nocivos e transmissores de doenças (ratos, formigas, moscas e mosquitos), polui, pelo chorume, o solo e o lençol d´água subterrâneo e também o ar, uma vez que é prática comum a queima do lixo em ruas, lotes baldios e lixões. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;O QUE É COMPOSTAGEM &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Processo biológico de decomposição da matéria orgânica contida em restos de origem animal ou vegetal. Este processo tem como resultado final um produto - o composto orgânico - que pode ser aplicado ao solo para melhorar suas características, sem ocasionar riscos ao meio ambiente. Há muito tempo é praticada no meio rural, utilizando-se de restos de vegetais e esterco animal. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;O ATERRO SANITÁRIO &lt;br /&gt;São Locais onde o lixo é confinado sem causar maiores danos ao meio ambiente. É um método em que o lixo é comprimido por intermédio de máquinas que diminuem o volume. Com o trabalho do trator, o lixo é empurrado, espalhado e amassado sobre o solo (compactação), sendo posteriormente coberto por uma camada de areia, o que minimiza odores, evita incêndios e impede a proliferação de insetos roedores. &lt;br /&gt;CHORUME &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Líquido malcheiroso e escuro produzido a partir da composição da matéria orgânica contida no lixo. É ácido e apresenta alto potencial contaminante, podendo poluir o solo e os lençóis de água subterrâneos, principalmente em locais de deposição não controlada de lixo, onde a grande quantidade desse líquido se infiltra facilmente no solo &lt;br /&gt;O LIXÃO &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;São locais onde o lixo é depositado, em grande quantidade, sobre a superfície do solo e a céu aberto, sem qualquer controle sobre os efeitos danosos ao ambiente e a população causados por ele &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;TEMPO DE DECOMPOSIÇÃO &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;JORNAIS &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Duas a seis semanas&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;EMBALAGENS DE PAPEL&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;um a quatro meses&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;GUARDANAPOS DE PAPEL&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;três meses&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;PONTAS DE CIGARRO &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;dois anos&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;CHICLETES &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;cinco anos &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Náilon &lt;br /&gt;30 a 40 anos &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Sacos e copos plásticos&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;200 a 450 anos&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Latas de alumínio &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;100 a 500 anos&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Tampas de garrafas&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;100 a 500 anos&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Pilhas &lt;br /&gt;100 a 500 anos &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Garrafas e frascos(de vidro ou plástico) &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Indeterminado&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Pneus &lt;br /&gt;Indeterminado &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-917411005532610566?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/917411005532610566/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/03/lixo-consciencia.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/917411005532610566'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/917411005532610566'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/03/lixo-consciencia.html' title='Lixo - Consciência'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><media:thumbnail xmlns:media='http://search.yahoo.com/mrss/' url='http://4.bp.blogspot.com/-Cn67xp2eu0o/TaSozoOzzhI/AAAAAAAAADk/QrgQI7knY-Q/s72-c/460px-Vuilnis%255B1%255D.jpg' height='72' width='72'/><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-3853751196731080925</id><published>2011-03-11T03:39:00.000-08:00</published><updated>2011-03-11T03:39:21.288-08:00</updated><title type='text'>Algumas explicações para a catástrofe do Japão - A Natureza em Movimento</title><content type='html'>Tectónica de placas (português europeu) ou tectônica de placas (português brasileiro) (do grego τεκτονικός relativo à construção) é uma teoria da geologia que descreve os movimentos de grande escala que ocorrem na litosfera terrestre.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Na teoria da tectónica de placas a parte mais exterior da Terra está composta de duas camadas: a litosfera, que inclui a crosta e a zona solidificada na parte mais externa do manto, e a astenosfera, que inclui a parte mais interior e viscosa do manto. Numa escala temporal de milhões de anos, o manto parece comportar-se como um líquido super-aquecido e extremamente viscoso, mas em resposta a forças repentinas, como os terramotos, comporta-se como um sólido rígido.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A litosfera encontra-se fragmentada em várias placas tectónicas e estas deslocam-se sobre a astenosfera.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Esta teoria surgiu a partir da observação de dois fenómenos geológicos distintos: a deriva continental, identificada no início do século XX por Alfred Wegener, e a expansão dos fundos oceânicos, detectada pela primeira vez na década de 1960. A teoria propriamente dita foi desenvolvida no final dos anos 60 e desde então tem sido universalmente aceite pelos cientistas, tendo revolucionado as Ciências da Terra (comparável no seu alcance com o desenvolvimento da tabela periódica na Química, a descoberta do código genético na Biologia ou à mecânica quântica na Física).&lt;br /&gt;&lt;br /&gt; &lt;br /&gt;Tectônica de Placas&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Princípios &lt;br /&gt;A divisão do interior da Terra em litosfera e astenosfera baseia-se nas suas diferenças mecânicas. A litosfera é mais fria e rígida, enquanto que a astenosfera é mais quente e mecanicamente mais fraca. Esta divisão não deve ser confundida com a subdivisão química da Terra, do interior para a superfície, em: núcleo, manto e crusta.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Placas Tectônicas: O princípio chave da tectónica de placas é a existência de uma litosfera constituída por placas tectónicas separadas e distintas, que flutuam sobre a astenosfera. A relativa fluidez da astenosfera permite que as placas tectónicas se movimentem em diferentes direcções.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;As placas contactam umas com as outras ao longo dos limites de placa, estando estes comummente associados a eventos geológicos como terramotos e a criação de elementos topográficos como cadeias montanhosas, vulcões e fossas oceânicas. A maioria dos vulcões activos do mundo situa-se ao longo dos limites de placas, sendo a zona do Círculo de Fogo do Pacífico a mais conhecida e activa. Estes limites são apresentados em detalhe mais adiante.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;As placas tectónicas podem incluir crusta continental ou crusta oceânica, sendo que, tipicamente, uma placa contém os dois tipos. Por exemplo, a placa Africana inclui o continente africano e parte dos fundos marinhos do Atlântico e do Índico. A parte das placas tectónicas que é comum a todas elas, é a camada sólida superior do manto que se situa sob as crustas continental e oceânica, constituindo conjuntamente com a crusta a litosfera.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A distinção entre crusta continental e crusta oceânica baseia-se na diferença de densidades dos materiais que constituem cada uma delas; a crusta oceânica é mais densa devido às diferentes proporções dos elementos constituintes, em particular do silício. A crusta oceânica é mais pobre em sílica e mais rica em minerais máficos (geralmente mais densos), enquanto que a crusta continental apresenta maior percentagem de minerais félsicos (em geral menos densos).&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Como consequência, a crusta oceânica está geralmente abaixo do nível do mar (como, por exemplo, a maior parte da placa do Pacífico), enquanto que a crusta continental se situa acima daquele nível (ver isostasia para uma explicação deste princípio).&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Tipos de limites de placas &lt;br /&gt;Os três tipos de limites de placas.São três os tipos de limites de placas, caracterizados pelo modo como as placas se deslocam umas relativamente às outras, aos quais estão associados diferentes tipos de fenómenos de superfície:&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Limites transformantes ou conservativos - ocorrem quando as placas deslizam ou mais precisamente roçam uma na outra, ao longo de falhas transformantes. O movimento relativo das duas placas pode ser direito ou esquerdo, consoante se efectue para a direita ou para a esquerda de um observador colocado num dos lados da falha.&lt;br /&gt;Limites divergentes ou construtivos – ocorrem quando duas placas se afastam uma da outra.&lt;br /&gt;Limites convergentes ou destrutivos – (também designados por margens activas) ocorrem quando duas placas se movem uma em direcção à outra, formando uma zona de subducção (se uma das placas mergulha sob a outra) ou uma cadeia montanhosa (se as placas simplesmente colidem e se comprimem uma contra a outra).&lt;br /&gt;Há limites de placas cuja situação é mais complexa, nos casos em que três ou mais placas se encontram, ocorrendo então uma mistura dos três tipos de limites anteriores.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Limites transformantes ou conservativosVer artigo principal: Limite transformante&lt;br /&gt;O movimento lateral esquerdo ou direito entre duas placas ao longo de uma falha transformante pode produzir efeitos facilmente observáveis à superfície. Devido à fricção, as placas não podem pura e simplesmente deslizar uma pela outra. Em vez disso, a tensão acumula-se em ambas placas e quando atinge um nível tal, em qualquer um dos lados da falha, que excede a força de atrito entre as placas, a energia potencial acumulada é libertada sob a forma de movimento ao longo da falha. As quantidades maciças de energia libertadas neste processo são causa de terramotos, um fenómeno comum ao longo de limites transformantes.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Um bom exemplo deste tipo de limite de placas é o complexo da falha de Santo André, localizado na costa oeste da América do Norte o qual faz parte de um complexo sistema de falhas desta região. Neste local, as placas do Pacífico e norte-americana movem-se relativamente uma à outra, com a placa do Pacífico a mover-se na direcção noroeste relativamente à América do Norte. Dentro de aproximadamente 50 milhões de anos, a parte da Califórnia situada a oeste da falha será uma ilha, próxima do Alasca.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Deve salientar-se que a verdadeira direcção de movimento das placas que se encontram numa falha transformante como a de Santo André, muitas vezes não coincide com o seu movimento relativo na zona de falha. Por exemplo, segundo os dados obtidos a partir de medições efectuadas por GPS, a placa norte-americana move-se para sudoeste quase perpendicularmente à placa do Pacífico enquanto esta se move mais em direcção a oeste relativamente ao movimento para noroeste ao longo da falha de Santo André [1]. As forças compressivas resultantes são dissipadas por soerguimentos na maior zona de falha. Os dobramentos presentes nesta zona, bem como a própria falha de Santo André no sul da Califórnia, são o provavelmente resultado de estiramento crustal na região da Grande Bacia, sobreposto ao movimento global da placa norte-americana. Alguns geólogos especulam sobre o possível desenvolvimento de um rift na Grande Bacia, uma vez que a crusta nesta zona está a adelgaçar-se de forma mensurável.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Limites divergentes ou construtivosVer artigo principal: Limite divergente&lt;br /&gt;Nos limites divergentes, duas placas afastam-se uma da outra sendo o espaço produzido por este afastamento preenchido com novo material crustal, de origem magmática. A origem de novos limites divergentes é por alguns associada com os chamados pontos quentes. Nestes locais, células de convecção de grandes dimensões transportam grandes quantidades de material astenosférico quente até próximo da superfície e pensa-se que a sua energia cinética poderá ser suficiente para produzir a fracturação da litosfera. O ponto quente que terá dado início à formação da dorsal meso-atlântica situa-se actualmente sob a Islândia; esta dorsal encontra-se em expansão à velocidade de vários centímetros por século.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Na litosfera oceânica, os limites divergentes são típicos da dorsal oceânica, incluindo a dorsal meso-atlântica e a dorsal do Pacífico oriental; na litosfera continental estão tipificados pelas zonas de vale de rift como o Grande Vale do Rift da África Oriental. Os limites divergentes podem criar zonas de falhamento maciço no sistema de dorsais oceânicas. A velocidade de expansão nestas zonas geralmente não é uniforme; em zonas em que blocos adjacentes da dorsal se deslocam com velocidades diferentes, ocorrem grandes falhas transformantes. Estas zonas de fractura, muitas delas designadas por um nome próprio, são uma das principais origens dos terramotos submarinos. Um mapa do fundo oceânico mostra um estranho padrão de estruturas constituídas de blocos separadas por estruturas lineares perpendiculares ao eixo da dorsal. Se olharmos para o fundo oceânico entre estas zonas de fractura como se de uma banda transportadora se tratasse, a qual afasta a crista de cada um dos lados do rift da zona média em expansão, este processo torna-se mais evidente. As cristas dispostas paralelamente ao eixo de rift encontram-se situadas a maior profundidade e mais afastadas do eixo, quanto mais antigas forem (devido em parte à contracção térmica e à subsidência).&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Foi nas dorsais oceânicas que se encontrou uma das evidências chave que forçou a aceitação da hipótese de expansão dos fundos oceânicos. Levantamentos aeromagnéticos (medições do campo magnético terrestre a partir de um avião), mostraram um estranho padrão de inversões magnéticas em ambos lados das cristas e simétricas em relação aos eixos destas. O padrão era demasiado regular para ser apenas uma coincidência, uma vez que as faixas de cada um dos lados das dorsais tinham larguras idênticas. Havia cientistas que tinham estudado as inversões dos pólos magnéticos na Terra e fez-se então a ligação entre os dois problemas. A alternância de polaridades naquelas faixas tinha correspondência directa com as inversões dos pólos magnéticos da Terra. Isto seria confirmado através da datação de rochas provenientes de cada uma das faixas. Estas faixas fornecem assim um mapa espacio-temporal da velocidade de expansão e das inversões dos pólos magnéticos.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Há pelo menos uma placa que não está associada a qualquer limite divergente, a placa das Caraíbas. Julga-se que terá tido origem numa crista sob o Oceano Pacífico, entretanto desaparecida, e mantém-se ainda assim em movimento, segundo medições feitas com GPS. A complexidade tectónica desta região continua a ser objecto de estudo.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt; Limites convergentes ou &lt;br /&gt;A natureza de um limite convergente depende do tipo de litosfera que constitui as placas em presença. Quando a colisão ocorre entre uma densa placa oceânica e uma placa continental de menor densidade, geralmente a placa oceânica mergulha sob a placa continental, formando uma zona de subducção. À superfície, a expressão topográfica deste tipo de colisão é muitas vezes uma fossa, no lado oceânico e uma cadeia montanhosa do lado continental. Um exemplo deste tipo de colisão entre placas é a área ao longo da costa ocidental da América do Sul onde a placa de Nazca, oceânica, mergulha sob a placa Sul-americana, continental. À medida que a placa subductada mergulha no manto, a sua temperatura aumenta provocando a libertação dos compostos voláteis presentes (sobretudo vapor de água). À medida que esta água atravessa o manto da placa sobrejacente, a temperatura de fusão desta baixa, resultando na formação de magma com grande quantidade de gases dissolvidos. Este magma pode chegar à superfície na forma de erupções vulcânicas, formando longas cadeias de vulcões para lá da plataforma continental e paralelamente a ela. A cadeia montanhosa dos Andes apresenta vulcões deste tipo em grande número. Na América do Norte, a cadeia de montanhas de Cascade, que se estende para norte a partir da Sierra Nevada na Califórnia, é também deste tipo. Este tipo de vulcões caracteriza-se por apresentar alternância de períodos de dormência com erupções pontuais que se iniciam com a expulsão explosiva de gases e partículas finas de cinzas vulcânicas vítreas, seguida de uma fase de reconstrução com magma quente. A totalidade do limite da placa do Pacífico apresenta-se cercada por longas cadeias de vulcões, conhecidos colectivamente como Círculo de Fogo do Pacífico.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Onde a colisão se dá entre duas placas continentais, ou elas se fragmentam e se comprimem mutuamente ou uma mergulha sob a outra ou (potencialmente) sobrepõe-se à outra. O efeito mais dramático deste tipo de limite pode ser visto na margem norte da placa Indiana. Parte desta placa está a ser empurrada por baixo da placa Euroasiática, provocando o levantamento desta última, tendo já dado origem à formação dos Himalaias e do planalto do Tibete. Causou ainda a deformação de partes do continente asiático a este e oeste da zona de colisão.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Quando há convergência de duas placa de crusta oceânica, tipicamente ocorre a formação de um arco insular, à medida que uma placa mergulha sob a outra. O arco é formado a partir de vulcões que eruptam através da placa sobrejacente à medida que se dá a fusão da placa mergulhante. A forma de arco aparece devido à esfericidade da superfície terrestre. Ocorre ainda a formação de uma profunda fossa submarina em frente a estes arcos, na zona em que o bloco descendente se inclina para baixo. Bons exemplos deste tipo de convergência de placas são as ilhas do Japão e as Ilhas Aleutas, no Alasca.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt; &lt;br /&gt;Oceânico / Continental  &lt;br /&gt;Continental / Continental  &lt;br /&gt;Oceânico / Oceânico &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Nem todos os limites de placas podem ser definidos. Alguns são largas faixas cujo movimento ainda é mal conhecido pelos cientistas. Um exemplo é o limite mediterrânico-alpino que envolve duas placas principais e várias microplacas.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Causas do movimento das placas &lt;br /&gt;Movimento das placas baseado em dados de satélites GPS (NASA) JPL. Os vectores mostram a direcção e a magnitude do movimento.Conforme foi referido acima, as placas movem-se graças à fraqueza relativa da astenosfera. Pensa-se que a fonte da energia necessária para produzir este movimento seja a dissipação de calor a partir do manto. Imagens tridimensionais do interior da Terra (tomografia sísmica), mostram a ocorrência de fenómenos de convecção no manto (Tanimoto 2000). A forma como estes fenómenos de convecção estão relacionados com o movimento das placas é assunto de estudos em curso bem como de discussão. De alguma forma, esta energia tem de ser transferida para a litosfera de forma a que as placas se movam. Há essencialmente duas forças que o podem conseguir: o atrito e a gravidade.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;do manto: as correntes de convecção do manto são transmitidas através da astenosfera; o movimento é provocado pelo atrito entre a astenosfera e a litosfera.&lt;br /&gt;Sucção nas fossas: correntes de convecção locais exercem sobre as placas uma força de arrasto friccional, dirigida para baixo, em zonas de subducção nas fossas oceânicas.&lt;br /&gt;As correntes de convecção são um fenómeno que ocorre devido ao calor que é produzido pelo núcleo terrestre, o que gera a subida de massas quentes no manto, enquanto que as mais superficiais que estão mais frias descem. Forma-se assim um género de "tapete rolante" que arrasta as placas litosféricas.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Gravidade&lt;br /&gt;Ridge-push: O movimento das placas é causado pela maior elevação das placas nas cristas meso-oceânicas. A maior elevação é causada pela relativamente baixa densidade do material quente em ascensão no manto. A verdadeira força produtora de movimento é esta ascensão e a fonte de energia que a sustenta. No entanto é difícil explicar a partição dos continentes a partir desta ideia.&lt;br /&gt;Slab pull: o movimento das placas é causado pelo peso das placas frias e densas, afundando-se nas fossas. Há evidências consideráveis de que ocorre convecção no manto. A ascensão de materiais nas cristas meso-oceânicas é quase de certeza parte desta convecção. Alguns modelos mais antigos para a tectónica de placas previam as placas sendo levadas por células de convecção, como em bandas transportadoras. Porém, hoje em dia, a maior parte dos cientistas acredita que a astenosfera não é suficientemente forte para produzir o movimento por fricção. Pensa-se que o arrasto causado por blocos será a força mais importante aplicada sobre as placas. Modelos recentes mostram que a sucção nas fossas também tem um papel importante. No entanto, é de notar que a placa norte-americana, não sofre subducção em parte alguma e ainda assim move-se. O mesmo se passa com as placas africana, euroasiática e da Antártida. As forças que realmente estão por detrás do movimento das placas bem como a fonte de energia por detrás delas continuam a ser tópicos de aceso debate e de investigações em curso.&lt;br /&gt;Atrito lunar: num estudo publicado em Janeiro-Fevereiro de 2006 no boletim da Geological Society of America, uma equipa de cientistas italianos e estado-unidenses defende a tese de que uma componente do movimento para oeste das placas tectónicas é devida ao efeito de maré produzido pela atracção da Lua. À medida que a Terra gira para este, segundo eles, a gravidade da Lua vai pouco a pouco puxando a camada superficial da Terra de volta para oeste. Isto poderá também explicar porque é que Vénus e Marte não têm placas tectónicas, uma vez que Vénus não tem luas e as luas de Marte são demasiado pequenas para produzirem efeitos de maré sobre este planeta [2]. Ainda assim, não se trata de uma ideia nova. Foi pela primeira vez avançada pelo "pai" da hipótese da tectónica de placas, Alfred Wegener e desafiada pelo físico Harold Jeffreys que calculou que a magnitude do atrito provocado pelo efeito de maré que seria necessária, teria causado a paragem da rotação da Terra há muito tempo. De notar também que muitas das placas na realidade movem-se para norte e este, não para oeste.&lt;br /&gt;O movimento das placas é medido directamente pelo sistema GPS.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt; Super continentes&lt;br /&gt;Ao longo do tempo o movimento das placas tem causado a formação e separação de continentes, incluindo a formação ocasional de um super continente contendo todos ou quase todos os continentes. O super continente Rodínia terá sido formado há cerca de 1000 milhões de anos contendo todos ou quase todos os continentes da Terra, tendo-se fragmentado em oito continentes há cerca de 600 milhões de anos. Posteriormente, estes oito continentes voltaram a formar um outro super continente chamado Pangea. Este super continente acabaria por dividir-se em dois, Laurasia (que daria origem à América do Norte e Eurásia) e Gondwana (que daria origem aos restantes continentes actuais).&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;História e impacto&lt;br /&gt; Deriva continentalVer artigo principal: Deriva continental&lt;br /&gt;A deriva continental foi uma das muitas ideias sobre tectónica propostas no final do século XIX e princípios do século XX. Esta teoria foi substituída pela tectónica de placas e os seus conceitos e dados igualmente incorporados nesta.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt; &lt;br /&gt;Padrão de distribuição de fósseis nos vários continentes.Em 1915 Alfred Wegener foi o primeiro a produzir argumentos sérios sobre esta ideia, na primeira edição de The origin of continents and oceans. Nesta obra ele salientava que a costa oriental da América do Sul e a costa ocidental de África pareciam ter estado unidas antes. No entanto, Wegener não foi o primeiro a fazer esta sugestão (precederam-no Francis Bacon, Benjamin Franklin e Antonio Snider-Pellegrini), mas sim o primeiro a reunir significativas evidências fosseis, paleo-topográficas e climatológicas que sustentavam esta simples observação. Porém, as suas ideias não foram levadas a sério por muitos geólogos, que realçavam o facto de não existir um mecanismo que parecesse ser capaz de causar a deriva continental. Mais concretamente, eles não entendiam como poderiam as rochas continentais cortar através das rochas mais densas da crusta oceânica.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt; &lt;br /&gt;Processo de aparecimento do Atlântico Sul, entre 140 e 60 milhões de anos atrás, quando se formou o petróleo do pré-salEm 1947 uma equipa de cientistas liderada por Maurice Ewing a bordo do navio de pesquisa oceanográfica Atlantis da Woods Hole Oceanographic Institution, confirmou a existência de uma elevação no Oceano Atlântico central e descobriu que o fundo marinho por baixo da camada de sedimentos era constituído por basalto e não granito, rocha comum nos continentes. Descobriram também que a crusta oceânica era muito mais delgada que a crusta continental. Estas descobertas levantaram novas e intrigantes questões [3].&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A partir da década de 1950 os cientistas, utilizando instrumentos magnéticos (magnetómetros) adaptados de aeronaves desenvolvidas durante a Segunda Guerra Mundial para a detecção de submarinos, começaram a aperceber-se de estranhas variações do campo magnético ao longo dos fundos marinhos. Esta descoberta, apesar de inesperada, não era inteiramente surpreendente pois sabia-se que o basalto – uma rocha vulcânica rica em ferro - contém magnetite, um mineral fortemente magnético, podendo em certos locais causar distorção nas leituras de bússolas. Esta distorção já era conhecida dos marinheiros islandeses desde o século XVIII. Mais importante ainda, uma vez que a magnetite dá ao basalto propriedades magnéticas mensuráveis, estas recém-descobertas variações magnéticas forneciam um novo meio de estudar os fundos marinhos. Quando se dá o arrefecimento de rochas portadoras de minerais magnéticos, estes orientam-se segundo o campo magnético terrestre existente nesse momento.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;À medida que na década de 1950 se procedia à cartografia de cada vez maiores extensões de fundos marinhos, estas variações magnéticas deixaram de parecer isoladas e aleatórias, antes revelando padrões reconhecíveis. Quando se fez o levantamento destes padrões magnéticos numa área bastante alargada, o fundo do oceano mostrou um padrão de faixas alternantes. Estas faixas alternantes de rochas magneticamente diferentes estavam dispostas em linhas em cada um dos lados da dorsal oceânica e paralelamente a esta: uma faixa com polaridade normal e a faixa adjacente com polaridade invertida.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Quando os estratos rochosos das bordaduras de continentes separados são muito similares, isto sugere que estas rochas se formaram todas da mesma maneira, implicando que inicialmente se encontravam juntas. Por exemplo, algumas partes da Escócia contêm rochas muito similares às encontradas no leste da América do Norte. Além disso, os Montes Caledonianos da Europa e partes dos Montes Apalaches da América do Norte são muito semelhantes estrutural e litologicamente.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt; Continentes flutuantes&lt;br /&gt;O conceito dominante era o de que existiam camadas estratificadas e estáticas sob os continentes. Cedo se observou que apesar de nos continentes aparecer granito, os fundos marinhos pareciam ser constituídos por basalto, mais denso. Parecia pois, que uma camada de basalto estava subjacente às rochas continentais.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Porém, baseando-se em anomalias na deflexão de fios de prumo causadas pelos Andes no Peru, Pierre Bouguer deduziu que as montanhas, menos densas, teriam que ter uma projeção na camada subjacente, mais densa. A ideia de que as montanhas têm "raízes" foi confirmada cem anos mais tarde por George Biddell Airy, enquanto estudava o campo gravítico nos Himalaias, tendo estudos sísmicos posteriores detectado as correspondentes variações de densidade.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Em meados da década de 1950 permanecia sem resposta a questão sobre se as montanhas estavam ancoradas em basalto ou flutuando como icebergs.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt; Teoria da tectónica de placas&lt;br /&gt;Durante a década de 1960 fizeram-se grandes progressos e mais foram despoletados por várias descobertas, sobretudo a da dorsal meso-atlântica. Salienta-se a publicação, em 1962, de uma comunicação do géologo americano Harry Hess (Robert S. Dietz publicou a mesma ideia um ano antes na revista Nature. No entanto, a prioridade deve ser dada a Hess, pois ele distribuiu um manuscrito não publicado do seu artigo de 1962, em 1960). Hess sugeriu que os continentes não se moveriam através da crusta oceânica (como sugerido pela deriva continental) mas que uma bacia oceânica e o continente adjacente moviam-se conjuntamente numa mesma unidade crustal ou placa. Nesse mesmo ano, Robert R. Coats do U.S. Geological Survey descreveu as principais características da subducção no arco insular das Ilhas Aleutas. Esta sua publicação, ainda que pouco notada na altura (tendo sido até ridicularizada), tem sido de então para cá considerada como seminal e presciente. Em 1967, Jason Morgan propôs que a superfície da Terra consiste de 12 placas rígidas que se movem umas em relação às outras. Dois meses mais tarde, em 1968, Xavier Le Pichon publicou um modelo completo baseado em 6 placas principais com os seus movimentos relativos.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Expansão dos fundos oceânicos &lt;br /&gt;Alternância de polaridade magnética nos fundos oceânicos.A descoberta da alternância de polaridade magnética das rochas dos fundos marinhos e da sua simetria relativamente às cristas meso-oceânicas sugeria uma relação. Em 1961, os cientistas começaram a teorizar que as cristas meso-oceânicas corresponderiam a zonas estruturalmente débeis onde o fundo oceânico estava a ser rasgado em dois segundo o comprimento ao longo da crista. O magma fresco proveniente das profundezas do interior da Terra sobe facilmente através destas zonas de fraqueza e eventualmente flui ao longo das cristas criando nova crusta oceânica. Este processo, mais tarde designado por expansão dos fundos oceânicos, em funcionamento há muitos milhões de anos é o responsável pela criação dum sistema de dorsais oceânicas com uma extensão próxima de 50 000 km. Esta hipótese era apoiada por vários tipos de observações:&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;nas cristas ou nas suas proximidades, as rochas são muito jovens, tornando-se mais antigas à medida que nos afastamos delas;&lt;br /&gt;as rochas mais jovens presentes nas cristas apresentam sempre a polaridade actual (normal);&lt;br /&gt;faixas de rocha paralelas às cristas com alternância de polaridade magnética (normal-inversa-normal…) sugerem que o campo magnético da Terra tem sofrido muitas inversões ao longo do tempo.&lt;br /&gt;Ao explicar quer o padrão de alternância de polaridade das rochas, quer ainda a construção do sistema de dorsais meso-oceânicas, a hipótese da expansão dos fundos oceânicos ganhou adeptos e representou mais um grande avanço no desenvolvimento da teoria da tectónica de placas. Mais ainda, a crusta oceânica passou a ser vista como um registo magnético natural da história das inversões do campo magnético terrestre.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt; A descoberta da subducção&lt;br /&gt;Uma importante consequência da expansão dos fundos oceânicos era que nova crusta estava a ser (e é-o ainda hoje), formada ao longo das cristas das dorsais oceânicas. Esta ideia caiu nas graças de alguns cientistas que afirmaram que a deslocação dos continentes pode ser facilmente explicada por um grande aumento do tamanho da Terra desde a sua formação. Porém, esta chamada teoria da Terra expandida, não era satisfatória pois os seus defensores não podiam apontar um mecanismo geológico convincentemente capaz de produzir tão súbita e enorme expansão. A maioria dos geólogos acredita que o tamanho da Terra terá variado muito pouco ou mesmo nada desde a sua formação há 4.6 biliões de anos, levantando assim uma nova questão: como pode ser continuamente adicionada nova crusta ao longo das cristas oceânicas, sem aumentar o tamanho da Terra?&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Esta questão intrigou particularmente Harry Hess, geólogo da Universidade de Princeton e contra-almirante na reserva e ainda Robert S. Dietz, um cientista do U.S. Coast and Geodetic Survey, que havia sido o primeiro a utilizar o termo expansão dos fundos oceânicos. Dietz e Hess estavam entre os muito poucos que realmente entendiam as implicações da expansão dos fundos oceânicos. Se a crusta da Terra se expandia ao longo das cristas oceânicas, teria que estar a encolher noutro lado, raciocinou Hess. Sugeriu então que a nova crusta oceânica se espalhava continuamente a partir das cristas oceânicas. Muitos milhões de anos mais tarde, essa mesma crusta oceânica acabará eventualmente por afundar-se nas fossas oceânicas – depressões muito profundas e estreitas ao longo das margens da bacia do Pacífico. Segundo Hess, o Oceano Atlântico encontrava-se em expansão enquanto o Oceano Pacífico estava em retracção. Enquanto a crusta oceânica antiga era consumida nas fossas, novo magma ascendia e eruptava ao longo das cristas em expansão, formando nova crusta. Com efeito, as bacias oceânicas estavam perpetuamente a ser "recicladas", com a criação de nova crusta e a destruição de antiga crusta oceânica a ocorrerem simultaneamente. Assim, as ideias de Hess explicavam claramente por que é que a Terra não aumenta de tamanho com a expansão dos fundos oceânicos, por que é tão pequena a acumulação de sedimentos nos fundos oceânicos e por que é que as rochas oceânicas são muito mais jovens que as rochas continentais.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Cartografando terremotos &lt;br /&gt;Mapa mostrando a distribuição da actividade tectónica (tectonismo e vulcanismo)Durante o século XX, as melhorias na instrumentação sísmica e o uso mais disseminado pelo mundo de instrumentação de registo de terramotos (sismógrafos), permitiu aos cientistas descobrir que os terramotos tendem a concentrar-se em determinadas zonas, sobretudo ao longo das fossas oceânicas e das cristas expansivas. No final da década de 1920, os sismólogos começavam a identificar várias zonas sísmicas paralelas às fossas, com uma inclinação típica entre 40 e 60º a partir da horizontal e que se estendiam por várias centenas de quilómetros em direcção ao interior da Terra. Estas zonas tornaram-se mais tarde conhecidas com zonas de Wadati-Benioff, em honra dos sismólogos que as identificaram pela primeira vez, Kiyoo Wadati do Japão e Hugo Benioff dos Estados Unidos. O estudo da sismicidade a nível global avançou grandemente nos anos 60 com a criação da Worldwide Standardized Seismograph Network (WWSSN) com o objectivo de monitorizar o cumprimento do tratado de 1963 que bania ensaios de armas nucleares à superfície. Os dados de muito melhor qualidade obtidos pelos instrumentos da WWSSN permitiram aos sismólogos cartografar com precisão as zonas de concentração de terramotos a nível mundial.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;[editar] Mudança de paradigma geológicoA aceitação das teorias da deriva continental e da expansão dos fundos oceânicos (os dois elementos chave da tectónica de placas) pode ser comparada à revolução que Copérnico produziu na astronomia (ver Nicolaus Copernicus). Num período de apenas alguns anos, ocorreu uma revolução na geofísica e sobretudo na geologia. O paralelismo é notório; da mesma forma que a astronomia pré-copérnica era altamente descritiva mas ainda assim incapaz de fornecer explicações para o movimento dos corpos celestes, as teorias da geologia anteriores à tectónica de placas descreviam o que se observava mas debatiam-se com a falta de quaisquer mecanismos fundamentais. O problema residia na questão Como?. Antes da aceitação da tectónica de placas a geologia estava presa numa caixa "pré-copérnica".&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Ainda assim, quando comparada com o que se passou na astronomia, a revolução na geologia foi muito mais repentina. Aquilo que fora rejeitado por todas as publicações científicas dignas desse nome, foi avidamente aceite poucos anos depois, nas décadas de 1960 e 1970. Qualquer descrição geológica anterior era apenas descritiva. Todas as rochas estavam descritas e uma variedade de razões eram avançadas, por vezes com um detalhe quase doentio, para o porquê de se encontrarem onde se encontravam. As descrições continuam válidas, contudo, as razões então apontadas hoje em dia parecem-se bastante com a astronomia pré-copérnica.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Apenas temos que ler as descrições anteriores à tectónica de placas sobre por que existem os Alpes ou os Himalaias para ver a diferença. Na tentativa de responder a questões como Como podem rochas que são claramente de origem marinha existir a milhares de metros acima do nível do mar?, ou, Como se formaram as margens concavas e convexas da cadeia Alpina?, qualquer avanço esbarrava na complexidade que se resumia a jargão técnico sem um contributo significativo para a compreensão dos mecanismos associados.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Com a tectónica de placas as respostas rapidamente ocuparam o seu lugar ou tornou-se claro qual o caminho para a sua obtenção. As colisões de placas convergentes possuíam a força necessária para levantar o fundo marinho até à atmosfera rarefeita. A origem das fossas oceânicas estranhamente situadas ao largo de arcos insulares ou de continentes e dos vulcões a eles associados, tornou-se clara quando se compreenderam os processos de subducção em placas convergentes. Por que existem paralelismos entre a geologia de partes da América do Sul e de África? Por que a América do Sul e África parecem duas peças de um quebra-cabeças que parecem encaixar? Para respostas complexas temos que procurar as explicações pré-tectónicas. Para respostas simples e que explicam muito mais, temos que recorrer à tectónica de placas. Um grande rift, semelhante ao Grande Vale do Rift no nordeste de África, dividiu um continente em dois, eventualmente formando o Oceano Atlântico e estas forças continuam ainda hoje a fazer-se sentir na crista meso-atlântica.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Herdou-se alguma da antiga terminologia, mas o conceito fundamental é tão radical e simples como o de que A Terra move-se foi na astronomia.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt; Tectónica de placas noutros planetas&lt;br /&gt;Marte&lt;br /&gt;Como resultado das observações do campo magnético de Marte efectuadas em 1999 pela Mars Global Surveyor, foi proposto que os mecanismos da tectónica de placas podem ter estado activos em algum momento da história de Marte (ver Geologia de Marte).&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Vénus&lt;br /&gt;Apesar de ser considerado um planeta gémeo da Terra, Vénus foi bem menos estudado do que Marte, não existindo evidências da existência ou não tectónica de placas&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-3853751196731080925?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/3853751196731080925/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/03/algumas-explicacoes-para-catastrofe-do.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/3853751196731080925'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/3853751196731080925'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/03/algumas-explicacoes-para-catastrofe-do.html' title='Algumas explicações para a catástrofe do Japão - A Natureza em Movimento'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-452187223599182804</id><published>2011-02-20T11:05:00.000-08:00</published><updated>2011-02-20T11:05:19.099-08:00</updated><title type='text'>Projeções cartográficas –</title><content type='html'>As projeções cilíndricas representam o globo terrestre por meio de paralelos e meridianos que formam um cilindro que tangencia o planeta. A projeção de Mercator é um exemplo. Ela conserva as formas dos continentes, mas provoca alterações nos seus tamanhos relativos, pois os que apresentam terras em áreas de média e alta latitude aparecem no mapa com tamanhos muito maiores do que deveriam apresentar, caso não ocorressem distorções.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Na projeção Plana as deformações são pequenas nas proximidades do ponto de referência, mas aumentam com o distanciamento desse ponto. Esse tipo de projeção é usado, basicamente, em representações de pequenas áreas da superfície terrestre, na maior parte das vezes centrada nos polos.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Na projeção cônica, as deformações nas áreas representadas localizadas junto à zona de contato com o cone são pequenas, e muito grandes nas áreas que não estão em  contato com o cone. Esse tipo de projeção, por provocar grandes deformações nas áreas equatoriais, é usado, basicamente, para elaborar mapas que mostram um dos hemisférios.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt; 6º ano Ensino Fundamental - &lt;br /&gt;Exercício de fixação 61 e 62&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1. Um dos elementos do mapa é o título, que, de certa forma, resume as suas informações. No caso desse mapa, dê um título a ele.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;2. No mapa existem símbolos, cores e linhas. Para saber seus significados, o que devemos observar?&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;3. Qual o valor da escala representada no mapa, ou seja,  cada centímetro no mapa representa quantos quilômetros?&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Respondam no comentário da seguinte forma: 1- resposta 2- resposta 3- resposta. Abração!&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;﻿&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-452187223599182804?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/452187223599182804/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/projecoes-cartograficas.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/452187223599182804'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/452187223599182804'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/projecoes-cartograficas.html' title='Projeções cartográficas –'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-2093521208596010643</id><published>2011-02-16T10:26:00.003-08:00</published><updated>2011-02-16T10:26:58.432-08:00</updated><title type='text'>Rosa dos Ventos - Ponto Cardeal</title><content type='html'>&lt;div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"&gt;&lt;a href="http://2.bp.blogspot.com/-dNVYm6pdpeA/TVwWtYgqHZI/AAAAAAAAADQ/urMBVbJiFMw/s1600/rosa-dos-ventos%255B1%255D2.gif" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"&gt;&lt;img border="0" height="320" width="319" src="http://2.bp.blogspot.com/-dNVYm6pdpeA/TVwWtYgqHZI/AAAAAAAAADQ/urMBVbJiFMw/s320/rosa-dos-ventos%255B1%255D2.gif" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"&gt;&lt;a href="http://4.bp.blogspot.com/-IWQHVDs-DSk/TVwW1RTE-II/AAAAAAAAADY/qo4uG_J0_0U/s1600/rosa_dos_ventos%255B1%255D.gif" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"&gt;&lt;img border="0" height="280" width="277" src="http://4.bp.blogspot.com/-IWQHVDs-DSk/TVwW1RTE-II/AAAAAAAAADY/qo4uG_J0_0U/s320/rosa_dos_ventos%255B1%255D.gif" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-2093521208596010643?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/2093521208596010643/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/rosa-dos-ventos-ponto-cardeal.html#comment-form' title='5 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/2093521208596010643'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/2093521208596010643'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/rosa-dos-ventos-ponto-cardeal.html' title='Rosa dos Ventos - Ponto Cardeal'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><media:thumbnail xmlns:media='http://search.yahoo.com/mrss/' url='http://2.bp.blogspot.com/-dNVYm6pdpeA/TVwWtYgqHZI/AAAAAAAAADQ/urMBVbJiFMw/s72-c/rosa-dos-ventos%255B1%255D2.gif' height='72' width='72'/><thr:total>5</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-2080188931638342524</id><published>2011-02-16T10:19:00.003-08:00</published><updated>2011-02-16T10:21:05.651-08:00</updated><title type='text'>Algumas Fotos de Inhotim, em Brumadinho, o maior museu contemporâneo a céu aberto do Mundo, com paisagismo de Burle Marx</title><content type='html'>&lt;div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"&gt;&lt;a href="http://3.bp.blogspot.com/-9ATI-4qLwZ4/TVwUZdcXZhI/AAAAAAAAACQ/9Up38jk5U5o/s1600/DSC00209_mini.jpg" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"&gt;&lt;img border="0" height="240" width="320" src="http://3.bp.blogspot.com/-9ATI-4qLwZ4/TVwUZdcXZhI/AAAAAAAAACQ/9Up38jk5U5o/s320/DSC00209_mini.jpg" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"&gt;&lt;a href="http://4.bp.blogspot.com/-41nlQ1rdtRc/TVwUijvP0BI/AAAAAAAAACY/lRs9E1A8VP0/s1600/DSC00015_mini.jpg" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"&gt;&lt;img border="0" height="240" width="320" src="http://4.bp.blogspot.com/-41nlQ1rdtRc/TVwUijvP0BI/AAAAAAAAACY/lRs9E1A8VP0/s320/DSC00015_mini.jpg" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"&gt;&lt;a href="http://4.bp.blogspot.com/-C3AD1dpel1U/TVwUswMOvuI/AAAAAAAAACg/YyTlUZ18eyw/s1600/DSC00026_mini.jpg" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"&gt;&lt;img border="0" height="240" width="320" src="http://4.bp.blogspot.com/-C3AD1dpel1U/TVwUswMOvuI/AAAAAAAAACg/YyTlUZ18eyw/s320/DSC00026_mini.jpg" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"&gt;&lt;a href="http://4.bp.blogspot.com/-dspkNihpSTE/TVwU8eUgndI/AAAAAAAAACo/BT4DD1oZ0eY/s1600/DSC00075_mini.jpg" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"&gt;&lt;img border="0" height="240" width="180" src="http://4.bp.blogspot.com/-dspkNihpSTE/TVwU8eUgndI/AAAAAAAAACo/BT4DD1oZ0eY/s320/DSC00075_mini.jpg" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-2080188931638342524?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/2080188931638342524/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/algumas-fotos-de-inhotim-em-brumadinho.html#comment-form' title='1 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/2080188931638342524'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/2080188931638342524'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/algumas-fotos-de-inhotim-em-brumadinho.html' title='Algumas Fotos de Inhotim, em Brumadinho, o maior museu contemporâneo a céu aberto do Mundo, com paisagismo de Burle Marx'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><media:thumbnail xmlns:media='http://search.yahoo.com/mrss/' url='http://3.bp.blogspot.com/-9ATI-4qLwZ4/TVwUZdcXZhI/AAAAAAAAACQ/9Up38jk5U5o/s72-c/DSC00209_mini.jpg' height='72' width='72'/><thr:total>1</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-2429884939267841012</id><published>2011-02-16T10:14:00.001-08:00</published><updated>2011-02-16T10:14:21.277-08:00</updated><title type='text'>Segregação urbana</title><content type='html'>A ausência de segregação política não exclui a segregação espacial. Nas metrópoles brasileiras, predomina a segregação por classe social. Segundo o urbanista Flávio Villaça, (...) a segregação é um processo segundo o qual diferentes classes ou camadas sociais tendem a se concentrar cada vez mais em diferentes regiões gerais ou conjuntos de bairros da metrópole. [1].&lt;br /&gt;Quanto maiores diferenças de renda entre grupos e classes sociais, maiores as desigualdades das condições de moradia e de acesso a serviços públicos. A segregação pode ser reforçada pelo próprio poder público, quando prioriza investimentos nas áreas ocupadas pela população de mais alta renda, negligenciando ou simplesmente ignorando a parte ocupada pelos mais pobres. O Estado pode, no entanto, promover a qualificação das áreas mais carentes - através de investimentos em habitação e infraestrutura, transportes, segurança, educação, saúde, lazer e cultura - atenuando a segregação espacial.&lt;br /&gt;(...) Os bairros das camadas de mais alta renda tendem a se segregar (os próprios bairros) numa mesma região geral da cidade, e não a se espalhar aleatoriamente por toda a cidade. (...) (VILLAÇA, 2001)&lt;br /&gt;A criação de condomínios fechados é o exemplo mais frequente de segregação no espaço urbano. Impulsionada pelo medo da violência e pela busca de segurança e tranqüilidade, esse fenômeno resulta em redução dos espaços públicos, ao restringir o acesso a determinadas áreas da cidade. Um outro exemplo, mais recente, é a construção de muros em torno de áreas consideradas inseguras ou perigosas, na cidade do Rio de Janeiro, que segrega comunidades inteiras.[2]&lt;br /&gt;Referências&lt;br /&gt;1. ↑ VILLAÇA, Flávio. Espaço intra-urbano no Brasil. São Paulo: Studio Nobel: FAPESP: Lincoln Institute, 2001, p. 142 (grifo no original), apud "Segregação espacial urbana", por Renato Saboya.&lt;br /&gt;2. ↑ ONU critica construção de muro em favelas do Rio por Jamil Chade. Estadão, 6 de maio de 2009.&lt;br /&gt;Exercicios: &lt;br /&gt;O que significa o Termo “Segregação Espacial”?&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Qual o papel do Governo Mediante esta situação?&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Qual o símbolo maior da segregação espacial nas cidades?&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-2429884939267841012?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/2429884939267841012/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/segregacao-urbana.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/2429884939267841012'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/2429884939267841012'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/segregacao-urbana.html' title='Segregação urbana'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-1205418973064777620</id><published>2011-02-16T10:13:00.003-08:00</published><updated>2011-02-16T10:13:18.536-08:00</updated><title type='text'>Localização Espacial</title><content type='html'>Para ir de um lugar a outro, pode-se sempre escolher entre o percurso por terra, ar ou por mar. Mas como saber qual o caminho a percorrer? Perguntar a alguém que já conhece? Consultar um guia? Entrar num site de busca da Internet? Se hoje podemos procurar desse modo e descobrir o rumo certo, como isso poderia ser feito em outras épocas? Desde sempre, movido pela curiosidade e o desejo de conquistar outros territórios, o ser humano se fez viajante em busca de novas terras, outras culturas, novas gentes. A cada viagem, o registro é a ferramenta para recolher informações, relatar e mostrar onde fica o lugar. Qual o modo do viajante registrar, para indicar, um itinerário a percorrer? De muitos jeitos isso pode ser feito: oralmente, por carta, por fotografia, por vídeo (...) Mas, como fazer um registro por imagem para revelar aos outros em que direção partir, para chegar sem se perder? No mapa está o caminho de ida e o ensinamento que promete a volta. O mapa é a ciência, técnica e arte de representar a superfície da terra e de outros corpos celestes. Como instrumento visual e de medição pode localizar uma parte de um país, de um estado, de uma cidade ou do bairro onde você mora. Você já procurou a sua rua em algum mapa? Qual? Alimento da fantasia, do sonho e da imaginação, o mapa do cartógrafo, do geógrafo e dos viajantes é uma informação convencional, isto é, seu desenho gráfico permite uma única leitura, mesmo que a partida seja de pontos diferentes. Todo mapa é também um convite para a aventura de lugares que se abrem para o conhecimento de outros céus e ventos, correntes e mares, rios e montanhas, grandes e pequenas cidades ou países. MARTINS, Mirian Celeste &amp; PICOSQUE, Gisa. Aprendiz de Cartógrafo. São Paulo, Instituto Cultural Banco Santos, 2002, p. 3-4.&lt;br /&gt; Entendimento do Texto &lt;br /&gt;1 - Complete O registro é a ferramenta para recolher informações, relatar e localizar o lugar foi visitado pelo viajante; ele pode ser feito ....................................., por ................................, através de ........................................ por meio de vídeo etc.&lt;br /&gt; 2- Procure no dicionário e anote abaixo o significado das seguintes palavras: itinerário. cartógrafo –&lt;br /&gt; 3 - Responda a) Como fazer um registro por imagem para revelar aos outros em que direção partir, para chegar sem se perder? &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;b) Responda com suas palavras a questão do segundo parágrafo do texto. &lt;br /&gt;c) Segundo as autoras, o que leva as pessoas a viajarem? &lt;br /&gt;d) Transcreva abaixo a definição de mapa constante do texto.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt; e) A que elemento do texto refere-se o sexto parágrafo?&lt;br /&gt; f) Explique com suas palavras o trecho sublinhado do texto&lt;br /&gt;h) Você já procurou a sua rua em algum mapa? Qual? Acesse também www.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/cartografo - este site apresenta os fatos que marcaram a história da cartografia no Brasil.&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-1205418973064777620?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/1205418973064777620/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/localizacao-espacial.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/1205418973064777620'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/1205418973064777620'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/localizacao-espacial.html' title='Localização Espacial'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-5968697559911365891</id><published>2011-02-13T12:13:00.000-08:00</published><updated>2011-02-13T12:13:26.770-08:00</updated><title type='text'>A exploração da energia hidrelétrica na Amazônia</title><content type='html'>&lt;div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"&gt;&lt;a href="http://3.bp.blogspot.com/-j_Uch0KqR1Y/TVg7Q68JcRI/AAAAAAAAACI/WUPLKQiYmpU/s1600/amazonia%255B1%255D.jpg" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"&gt;&lt;img border="0" height="218" width="320" src="http://3.bp.blogspot.com/-j_Uch0KqR1Y/TVg7Q68JcRI/AAAAAAAAACI/WUPLKQiYmpU/s320/amazonia%255B1%255D.jpg" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;&lt;br /&gt;A exploração da energia hidrelétrica na Amazônia é uma questão que interessa a toda a nação brasileira, devido a grandeza do potencial hidráulico da bacia do rio Amazonas. É também uma questão regional, envolvendo os interesses e expectativas de seus habitantes, e o uso de recursos não explorados do território amazônico. O que parece ser uma afirmação óbvia não é tão óbvio assim quando nos damos conta da visão que os habitantes de outras regiões do Brasil guardam da Amazônia. Indivíduos, corporações ou setores do próprio governo federal tendem a tratar a região como um espaço vazio. Na acepção usual, os espaços vazios são aqueles que apresentam baixa densidade demográfica e o domínio da paisagem "natural". No decorrer da história do Ocidente, essa noção adquiriu uma conotação político-militar, no sentido de proteção ou segurança do território de um Estado, e, mais sutilmente, um sentido de valor, uma vez que também tem sido empregada para definir a relação de contato com populações aborígines, no caso dessa população ser valorada negativamente por critérios étnicos ou econômicos. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Se a imagem de "espaço vazio" induz à uma simplificação grosseira e distanciada das realidades regionais, a conversão da Amazônia em objeto de investigação científica tem levado ao tratamento da região como uma unidade em si mesma, circunscrita e isolada do conjunto das terras brasileiras, ponto de vista dominante entre os cientistas e técnicos estrangeiros, porém adotada, até com certa freqüência, pelos nacionais. Por outro lado, quando vista exclusivamente como parte do território nacional, a tendência é de isolar a região do conjunto maior, a Amazônia sul-americana. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Essas questões sugerem que o propósito do sujeito da investigação (ou da intervenção) em grande medida define qual o conceito ou o “recorte” a ser adotado. Nos últimos trinta anos, esses propósitos têm oscilado entre conceber a “Amazônia” como unidade monolítica, isto é, indiferenciada no espaço e no tempo, e conceber de maneira fragmentada o rebatimento espacial de intervenções setoriais, como a da exploração do potencial energético da bacia de drenagem do rio Amazonas. É possível argumentar que ambas as concepções sofrem de um mesmo problema, qual seja, a dificuldade em conceber as “unidades” espaciais e as intervenções territoriais de forma sistêmica. Pensamos que esse problema deriva, em grande medida, de uma certa redundância na escolha dos parâmetros descritivos das ‘realidades amazônicas’. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;O propósito desse trabalho é o de contribuir para o desenvolvimento de um “sistema descritivo” que permita uma melhor aproximação à complexidade geográfica do espaço amazônico e sugerir que está em curso uma dinâmica particular de reestruturação dos seus espaços regionais, o que exige a incorporação de novos parâmetros de descrição. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Com esse propósito em mente, pretendemos explorar aqui o potencial heurístico dos sistemas dinâmicos "longe do equilíbrio" na geografia. O conhecimento empírico de aspectos recentes da dinâmica regional sugere a adaptabilidade dessa teoria às disposições reais do processo de reestruturação dos espaços amazônicos: a) a grande variedade nos elementos e nas interações que constituem os diferentes arranjos espaciais; b) a instabilidade do povoamento, fortemente induzida por mudanças externas que atuam de modo freqüentemente aleatório, em termos da coesão interna regional; c) a temporalidade das coisas e das ações, que negam a existência de uma geografia estática; d) a presença de novos mecanismos de "comunicação" entre indivíduos e organizações localizados em diferentes níveis escalares e interagindo sobre grandes distancias. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Em síntese, propõe-se um ‘sistema descritivo’ que trabalhe com três noções: a noção de que a reestruturação espacial é um processo, um processo que se dá, no caso específico da Amazônia, numa situação de forte instabilidade. Em segundo lugar, considerar a possibilidade de que eventos não controlados ou não imediatamente controláveis, como, por exemplo, o movimento dos sem-terra, resulta da ‘ampliação’ de comportamentos desordenados presentes na atual estrutura regional, e que esses comportamentos podem ser fatores de reorganização regional, e não, obrigatoriamente, elementos perturbadores de uma ordem espacial existente. Terceiro, sugerir que a interconexão entre os eventos locais/regionais e o ambiente "externo" (o "não-próprio) não só dá significado às diversas "Amazonias" como aponta para o papel crucial que uma forma específica de organização sistêmica, as “redes”, podem exercer sobre a reestruturação do espaço geográfico. As redes, como forma efetiva e potencial de organização espacial, englobam tanto redes infra-estruturais ou logísticas, caso das redes de comunicação a longa distancia (telecomunicações), como "redes virtuais", que referenciam projetos transacionais coletivos, caso das redes urbanas e das redes políticas. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A região amazônica, um “sistema aberto” &lt;br /&gt;O vocabulário dos geógrafos, que usam a palavra região para designar territórios de escalas muito diferentes, introduz uma hesitação ditada por essa incerteza: como articular região e regiões, como individualizar territórios sem que a diversidade interna destrua a condição, essencial no caso, de coesão interna. Uma saída para essa questão seria a de não considerar obrigatório o recorte espacial a partir do território mas do problema/fenômeno a ser analisado. Parte-se de uma representação, qualquer que seja o problema, que leve em conta a natureza finita, não contínua, das estruturas espaciais e das estruturas sociais, próximos, portanto, a uma perspectiva sistêmica da "região" (Gould,1987; Mayer e Levinger,1976). Não foi essa a opção das atuais propostas de zoneamento geo-ecológico-econômico, por exemplo. O zoneamento representa um avanço no sentido de mostrar a vulnerabilidade dos sistemas naturais, porém revive a antiga e problemática idéia de região natural, isto é, de uma individualidade geográfica de cada território, fundamentada na unidade (estática) de sua natureza física. É um critério classificatório que entra em conflito com a dinâmica dos processos geoambientais, e dificilmente dará conta de sua complexidade. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;O que se conhece como Região Amazônica é um híbrido de conceitos geográficos, políticos e históricos (Machado,1991). Uma espécie de metonímia espacial, no sentido de que o nome torna-se um ato de posse, valendo, instantaneamente, para todo o espaço invisível que se estende além da área ocupada (Lestringant,1991), o que se designa como Amazônia é uma área cujos limites são imprecisos até os dias atuais. Neste trabalho utilizamos o termo Região Amazônica para designar tanto o território formado pela bacia hidrográfica do rio Amazonas no Brasil (compreendendo formações vegetais de floresta e savana), como a área de planejamento conhecida como Amazônia Legal (que inclui o Maranhão), ou mesmo a área coberta pela floresta equatorial (por exemplo, quando nos referimos ao conjunto dos países "amazônicos" sul-americanos). Essa incerteza, que pode ser atribuída à falta de critérios rígidos de delimitação, é tomada aqui como uma condição inerente à operação de delimitar os sistemas regionais. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Por outro lado, a escolha (subjetiva) do operador não pode desconsiderar que o território amazônico tem uma história precisa, tanto em termos bio-geofísicos como sócio-econômicos. Isso contribui, e não pouco, para a naturalização de determinadas delimitações regionais. Território e sistema regional, do ponto de vista geográfico, podem ser similares na forma mas, em geral, se fundamentam em estruturas espaciais diferentes (Santos,1985). &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Num contexto estritamente espacial, ao contrário do território, estabelecer a extensão de um sistema regional é um problema que não pode ser resolvido exclusivamente em termos de contigüidade, ou seja, de espaços contínuos, lineares. Objetivamente, as interações (situadas em registros diversos - econômicos, sociais, políticos, institucionais, espaciais, étnico-culturais) estruturantes da dinâmica de um sistema regional são, cada vez mais, de tipo conectivo: redes de toda ordem podem articular, "verticalmente", lugares, indivíduos, organizações, situados em níveis escalares distintos, e, "horizontalmente", pontos do território, sem que seja obedecida a restrição de contigüidade (Santos,1994;Machado,1993). A estrutura topológica resultante desafia a perspectiva geométrica usual das ordenações territoriais. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A criação do SIVAM (Sistema de Vigilância da Amazônia), no âmbito do programa federal SIPAM (Sistema de Proteção da Amazônia), pode ser tomado como exemplo de uma concepção conectiva do espaço geográfico, quando pretende estabelecer um controle territorial (de vigilância) viabilizado por uma tecnologia de redes, o que não implica, evidentemente, no controle efetivo do comportamento das interações configuradoras dos subespaços regionais. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Se existem interações de tipo conectivo, que permitem maior "comunicação" entre pontos de um espaço geográfico, existem, também, processos discretos e finitos que não podem ser representados como redes e sim como "espaços celulares", ou seja, territórios bem respeitados, "inconexos", igualmente finitos (Couclelis,1986). É o caso de territórios cujos limites são determinados por fronteiras políticas resultantes de processos geohistóricos. O problema, nesse caso, é que a definição do território, enraizada no principio de contigüidade, induz, através da representação cartográfica por exemplo, uma percepção do espaço nacional ou regional como "sistema fechado". &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Mais próxima das realidades regionais é a concepção do espaço regional como um "sistema aberto", ou como um conjunto de "n" sistemas abertos, na medida que são sistemas que trocam energia (trabalho), matéria (bens) e informação, com o "ambiente" em que se situam, ao mesmo tempo em que o grau de coesão interna depende da intensidade de relações que neles se dão. "Ambiente", nesse caso, pode ser um conjunto de variáveis que atuam em diversos níveis escalares: características geográficas, o preço de mercadorias, normas sociais, características culturais, etc. O sistema urbano, em si mesmo composto por múltiplos subsistemas, ou mesmo a cidade, constitui um exemplo expressivo do que é um "sistema aberto". &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Instabilidade e auto-organizaçao &lt;br /&gt;A “Amazônia” pode ser considerada como um conjunto de regiões concebidas como “sistemas abertos”, que evoluem numa situação de forte instabilidade. Paul Glansdorff descreve o que seria um sistema dinâmico instável como sendo aquele que evolve (muda) no tempo, uma parte de seus constituintes se renovando (mudança banal), porém sujeito a comportamentos desordenados internos espontâneos, quando exposto a um ambiente que é fonte de agressões e perturbações aleatórias (Glansdorff,1983). &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Trabalhar com o conceito de instabilidade, significa não atuar como se o sistema estivesse em estado estável, cuja manipulação pudesse ser controlada porque as reações conseqüentes regressariam à situações perto do equilíbrio, precisamente por causa da suposta estabilidade. Significa reconhecer os núcleos mais sensíveis do sistema, de modo a não agravar a precariedade e a instabilidade do mesmo. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A classe de sistemas instáveis identificados por cientistas sediados na Universidade Livre de Bruxelas como "distantes do equilíbrio termodinâmico", pode ajudar, por analogia, na descrição da instabilidade que caracteriza certos sistemas geográficos. Nos parece ser esse o regime ao qual estão sujeitas as regiões amazônicas, onde a instabilidade inerente às áreas de povoamento pioneiro é ampliada pela instabilidade que caracteriza a estrutura sócio-político-econômica do país. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Não se trata de reduzir os sistemas vivos ao físico-químico mas a ampliação deste para os sistemas organizados. Nessa classe de sistemas podem ocorrer momentos no tempo onde as interações entre os componentes do(s) sistema(s) estão sujeitas à perturbações (flutuações), ou seja, à comportamentos desordenados i.e. que aleatoriamente se agitam em todas as direções, sem que nenhuma delas seja privilegiada. São sistemas que estão permanentemente reajustando as ordens de grandeza dos subsistemas que o compõem (ordem por flutuação), só mantendo uma relativa estabilidade estrutural "se essa estrutura constitua, em condições dadas, um estado estável do sistema". A estrutura pode ser vista aqui como um "atrator", atuando sobre a trajetória do sistema, a instabilidade dinâmica podendo provocar a passagem de um atrator a outro, ou seja, de uma estrutura a outra, dizendo-se, então, que o sistema passou por um ponto de bifurcação. Nessas condições, quando um atrator que dominava o comportamento do sistema, de modo a proporcionar equilíbrio, se torna instável (desordenador) como resultado da variação do fluxo de matéria e energia que dirige ao sistema, o não-equilibrio pode se tornar uma fonte de ordem, ao surgirem novos tipos de atratores, às vezes mais complexos, que dão novas propriedades ao comportamento espaço-temporal do sistema (Prigogine,1986:164). &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Em síntese, esses sistemas, denominados de "estruturas dissipativas" pelo físico-químico Ilya Prigogine, são organizações que resultam de uma mudança no comportamento das flutuações na vizinhança de um estado crítico (de instabilidade), e que podem restringir a tendência à desordem (entropia) pelo aparecimento de uma ordem engendrada tanto pela "ampliação" dessas flutuações como por perturbações provocadas do externo, ou seja, são sistemas que "dissipam sua entropia". &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;É evidente que a aplicação dessa teoria, de base matemática, na abordagem do espaço geográfico e da temporalidade dos objetos e das ações sociais apresenta uma série de dificuldades, a menor delas sendo o seu uso como "metáfora termodinâmica e entrópica". Contudo, sugere-se que a transferência de conceitos, nesse caso, pode formalizar verbalmente, qualitativamente, um processo que apresenta uma analogia com a teoria das estruturas dissipativas. Seria uma espécie de "metáfora interativa" (Livingston e Harrison,1981), sugerindo hipóteses para investigação que só agora estão sendo exploradas nas ciências sociais (Dumouchel e Dupuy,1983; Lesourne,1985; Pumain et alli,1989). &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A exploração de uma possível analogia entre processos espaço-temporais e a teoria das estruturas dissipativas abre um leque de possibilidades. Permite conceber o aparecimento simultâneo da ordem e da desordem nos processos de organização e reestruturação espaciais (como característica objetiva do sistema observado e como resultado das projeções do observador daquilo que seria "ordem" e "desordem"). Apresenta, também, outras hipóteses associadas, como a existência de mais de um conceito de tempo: não só o tempo como parâmetro para descrever trajetórias mas o tempo dos processos irreversíveis - a "flecha do tempo" ou a temporalidade das coisas. Isso é importante quando nos damos conta que as estruturas espaciais resultam de ações individuais e coletivas que trabalham com horizontes de tempo diferentes e que podem estar submetidas tanto a processos indiferenciados, estruturando redes de relações de troca, como a processos diferenciados, o que pode provocar a fragmentação dessas redes e, em conseqüência, algum tipo de alteração estrutural. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Outra hipótese, como a possibilidade dos sistemas abertos se adaptarem à indeterminação, ou de criarem a partir dela novas ordenações, ou seja, o conceito de auto-organizaçao, pode ser fundamental para o entendimento de processos de urbanização e da evolução diferenciada de núcleos urbanos pertencentes à uma mesma rede urbana. A auto-organizaçao é um conceito que tem sido particularmente explorado pela biologia nos estudos sobre o papel da informação na evolução dos sistemas vivos (Atlan,1986), e pela ciência política nos debates sobre a "despolitização" da economia (Dupuy, 1978;1990). Jean Pierre Dupuy, por exemplo, ao aplicar a teoria da auto-organizaçao à ação humana, à composição da ação humana em sua dimensão coletiva e anônima, recoloca a velha questão de quais as condições que permitem que ações individuais possam engendrar coerência e não caos. A ação individual e coletiva (de pessoas e não de forças), se considerada como pequenas “flutuações” a partir de uma norma, podem se ampliar por efeito da intensificação de intercâmbios de todo tipo, e transformar em fator de organização aquilo que se afigurava, de inicio, como "desordem". &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Na proposta de Dupuy, uma "positividade" é atribuída à auto-organizaçao, na medida que, ao contemplar a rede de relações entre os grupos sociais e o ambiente, enfoca-se a capacidade de ação criativa dos grupos às "perturbações" e agressões do ambiente através do aumento na variedade de estruturas e de funções de maneira a propiciar maior autonomia (porém não maior estabilidade). No entanto, não é possível afirmar de antemão que a auto-organizaçao é positiva ou negativa quando o conceito é aplicado aos sistemas sociais geohistóricos. Pois se trata de uma "atividade criativa" de certos sistemas, onde a condensação de energia i.e. as novas trocas que se estabelecem entre suas partes, pode assegurar a sobrevivência do sistema face à desordem, sem com isso definir o sentido ético dessa atividade. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Seja como for, no estudo do comportamento de sistemas sócio-espaciais, como, por exemplo, os sistemas urbanos, os modelos de auto-organizaçao permitem considerar o potencial de mudança inerente à ação humana e seu impacto na dinâmica da rede urbana, ao enfocar como a interação entre centros urbanos combina, ao mesmo tempo, elementos deterministas - a generalidade dos princípios de urbanização -, e estocásticos - a originalidade de cada destino urbano (Lepetit e Pumain,1993). &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Variedade e complexidade dos espaços regionais amazônicos &lt;br /&gt;No período compreendido entre 1965 e o início da década de 1980, o principal "atrator" do processo de povoamento do espaço regional amazônico brasileiro foi a estrutura criada pelas obras e intervenções do governo federal. Podemos supor que a dinâmica imprimida pelo governo na região, assim como a dos capitais privados que mobilizou, significou uma "bifurcação", se comparada à estrutura regional anterior? Como a ação governamental operou de fora do sistema regional por uma série de impulsos organizados, orientando, inclusive, a ação (e localização) dos capitais privados, a resposta poderia ser negativa. No entanto, as interações nos subsistemas regionais, tanto “internas” como com o ambiente "externo", foram profundamente alteradas, se comparadas às dominantes em períodos anteriores, as determinações da ação governamental não impedindo, ao contrário, alimentando, o aparecimento de formas expontâneas de organização espacial, que escapavam da funcionalidade prevista nos planos. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Em termos da estrutura espaço-temporal, poderíamos afirmar que ocorreu, sem dúvida, uma "quebra de simetria entre o antes e o depois", o que permitiria caracterizar o processo como sendo de tipo irreversível. Aceitar essa afirmação implica em não aceitar que a origem da irreversibilidade se encontra na complexidade ou na falta de controle sobre todas as variáveis do sistema. A irreversibilidade seria uma propriedade intrínseca do sistema gerado. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A lógica dominante nas ações governamentais foi a das macro-decisoes (no sentido de que um pequeno número de indivíduos ou de organizações equacionavam e decidiam sobre os problemas regionais, as conseqüências dessas ações afetando um grande número de indivíduos), acoplada à um planejamento de tipo estratégico, encarregado de impulsionar os diversos modelos de ocupação implantados, porém cujos mecanismos particulares nem sempre atuavam de forma integrativa. As ações obedeceram à um pequeno número de restrições locais quando da determinação da localização dos principais projetos e objetos (como as cidades). Restrições macroscópicas, de natureza financeira e política, repercutiram na regulação da temporalidade de cada um dos modelos de política territorial implantados e superposto na Amazônia - os eixos de desenvolvimento, os pólos de crescimentos, os grandes projetos (Machado,1987). &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;O que resultou dessa intervenção direta das organizações governamentais e privadas, como se sabe, foi o crescimento das atividades econômicas e sobretudo da população imigrante. Igualmente significativa foi a alteração dos sistemas bio-geofísicos, eles próprios atuando como restrições "microscópicas" sobre a estrutura sócio-econômica-espacial. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Entretanto, como é próprio de momentos de mutação, ocorreu perda de concordância nos tempos dos objetos e das ações, que não evoluíram com igual duração nem em ritmos idênticos. De fato, uma das coisas que se questiona no processo de estruturação dos espaços regionais é a idéia de linearidade do desenvolvimento regional, e seu corolário, a idéia de equilíbrio regional, um dos fundamentos lógicos da concepção da região como "sistema fechado". Tal questionamento não decorre somente de mudanças nos conceitos e nos métodos dos observadores mas da constatação de que a incerteza reside na própria coisa observada. É a multiplicidade de caminhos que alimenta as indeterminações da evolução regional, constituindo-se como condição de poder sobre o espaço. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A crise fiscal do Estado brasileiro, o fim do regime de governo autoritário, a redução dos empréstimos internacionais e o fim dos incentivos fiscais (ao capital privado) foram em conjunto responsáveis pela retração das ações governamentais e a desarticulação gradual da estrutura de apoio aos projetos de colonização. No entanto tal retração permitiu a "cristalização" de fenômenos presentes anteriormente e que não tinham tido até então condições de criar novos arranjos no espaço geográfico amazônico. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Poderíamos caracterizar esse momento de retração da ação governamental como um "ponto crítico" na evolução do sistema regional, isto é, o sistema atingiu um limiar de instabilidade? Uma resposta positiva implica em não atribuir exclusivamente à atuação governamental a responsabilidade pelo comportamento posterior do sistema regional. Isso porque, se antes de um limiar de instabilidade é possível falar de restrições determinantes, ou seja, de "causas" para as atividades observadas no sistema, passado o limiar, a atividade em questão é mantida pela restrição porém não no sentido desta "causar" a atividade mas sim de alimentá-la, a atividade tomando, daí em diante, um caráter autodeterminado . Por conseguinte, nesse momento, já não se pode descrever o que se produz no sistema como "causado" pela restrição (a crise fiscal do Estado). &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Em síntese, pensamos que essa maneira de descrever o que se passa na região amazônica permite, em primeiro lugar, calibrar as análises sobre a evolução da ocupação no período pós-retração que tendem a generalizar, para o conjunto regional, processos de degradação da qualidade de vida, da infra-estrutura física ou do meio-ambiente, e considerá-los como expressão de "desordem", ou mesmo de "caos", situação que teria sucedido uma "ordem" anterior, ordem essa que pode estar referida tanto ao passado recente como ao passado remoto. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;As evoluções particulares que ocorrem no espaço regional não podem ser atribuídas exclusivamente ao enfraquecimento da ação do governo federal, nem permitem afirmar que tal restrição constitua a "causa" da "desordem". Ao contrário, a idéia é trabalhar com a possibilidade de que sistemas dinâmicos longe do equilíbrio, como se argumenta aqui ser o caso dos sistemas regionais amazônicos, podem produzir suas próprias escalas de ordem e de correlações. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Em terceiro lugar, não se podendo mais identificar a retração das ações federais como "causa" da degradação de elementos, ou de mudanças nas atividades do sistema, o que se passa daí por diante decorre das propriedades do sistema. A "inchação" de uma cidade, a marginalização de certas áreas em relação aos circuitos produtivos, ou o desenvolvimento da economia da soja são produzidas por "atividades" do sistema regional que não foram causadas exclusivamente pela retração da presença do Estado federal e sim pelas conexões entre esses eventos. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;De acordo com a teoria das estruturas dissipativas, depois que um sistema entrou numa situação de instabilidade se torna difícil distinguir, de uma vez por todas, a maneira como os diferentes eventos (portanto, o sistema) se conectam com as condições dos limites impostos ao sistema. O efeito de ambas as restrições (eventos e limites) não pode ser descrito de forma independente. É a existência dessas conexões que determina o fato de que uma modificação mínima das restrições macroscópicas pode ocasionar uma transformação radical do regime de funcionamento do sistema. E, reciprocamente, é a intensidade dos fluxos (macroscópicos) que atravessam o sistema e o mantém longe do equilíbrio que determina o fato de que tal ou qual combinação provocará a estabilidade de um regime de funcionamento dado ou, ao contrário, assegurará sua instabilidade (Stengers,1983). &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Em outras palavras, é a correlação entre as interações dos elementos da estrutura espaço-temporal (interações que abarcam comportamentos ordenados e desordenados, formando "regiões" e não "pontos" no espaço), e o comportamento dos fluxos que atravessam todo o sistema, que determinará qual será o regime de funcionamento do sistema, se estável ou instável. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A estrutura criada por planos diretivos e ações diretas do governo federal foram responsáveis por uma nova organização espacial e a desorganização da estrutura preexistente. A instabilidade, que já era uma característica do comportamento dessa estrutura, se intensificou após a retração governamental, permitindo novos ordenamentos espaciais e a ampliação das "flutuações internas", cujos efeitos mais visíveis (na paisagem), é a mobilidade da população e o aumento das diferenças entre as aglomerações no que se refere ao crescimento populacional e à estrutura interna. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A área triangular formada por Tucuruí, Marabá e o "Bico do Papagaio" pode exemplificar, do ponto de vista geográfico, esse tipo de processo. Na área, o povoamento controlado (colonização induzida pelo Estado) e o povoamento espontâneo apareceram ao mesmo tempo, porém constituíam duas formas distintas de povoamento, interligadas pela mobilidade dos imigrantes: as agrovilas, localizadas de maneira ordenada ao longo da Transamazônica, e os povoados "espontâneos", disseminados desordenadamente no espaço, que acolhiam os fluxos de população imigrante impedida de se localizar na área sob controle do projeto de colonização federal. No decorrer da década de 1970 e 1980, uma série de "impulsos externos" e "internos" modificou os parâmetros para a descrição da evolução sub-regional. Entre eles, o abandono do projeto de colonização oficial, a construção da hidrelétrica de Tucuruí e da estrada de ferro de Carajás, o crescimento da economia urbana em Marabá, a expansão da pecuária nos domínios dos castanhais. As diferenças iniciais entre as duas formas de povoamento foram se dissolvendo, instaurando-se um outro processo de diferenciação, mais complexo que o anterior, onde a ampliação dos movimentos populacionais (flutuações) foi incrementada pelo adensamento populacional e, simultaneamente, pela concentração de investimentos. A probabilidade de formação de novos núcleos aumentou, assim como sua diferenciação. No nível micro, cada núcleo constitui agora, em teoria, um "sistema aberto": a mudança nos fluxos estruturantes da dinâmica sub-regional, atuantes no nível macro, tem introduzido restrições que re-posicionam cada aglomeração, provocando o desaparecimento ou a estagnação de alguns núcleos (inclusive as agrovilas), o crescimento de outros, e o aparecimento de novas aglomerações. Ampliou-se, assim, a diferenciação interna do sistema urbano e entre os subsistemas regionais, como mostram pesquisas empíricas na área (Vieira,1991; Tavares,1992). &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Variantes desse processo podem ser identificadas em outras sub-regiões, indicando o aparecimento de novos "atratores" em meio a instabilidade. Estes seriam responsáveis pela criação de espaços "coerentes", isto é, organizados, mas cujas fortes conexões externas ao espaço amazônico podem se constituir em outra fonte de perturbação e instabilidade, ao mesmo tempo em que estão levando à uma mudança qualitativa na estrutura macroscópica das distribuições espaciais. Exemplos de "espaços coerentes" seriam aqueles organizados em torno da Zona Franca de Manaus, ou da economia da soja em Mato Grosso e sul do Maranhão. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A economia da soja: uma bifurcação no processo de reestruturação espacial da Amazônia Legal? &lt;br /&gt;A reorganização das atividades produtivas em torno dos dois grandes sistemas geoambientais da região, a floresta pluvial e a savana, pode ser um dos indícios de uma mudança qualitativa na estrutura das distribuições espaciais. A evolução e expansão territorial da economia da soja nas áreas de cerrado tem conduzido à uma diferenciação crescente da área no nível da macroestrutura regional. Na situação atual, a dinâmica interna e as conexões externas desse espaço não são idênticas às das áreas de floresta pluvial. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A figura 1 é uma adaptação livre de um esquema que ilustra algumas das diferenças e similitudes do povoamento entre áreas de savana e de floresta. O autor, Martin Coy, não adota a mesma abordagem que estamos propondo, nem se arrisca a prever o futuro da Amazônia Legal, porém, a partir dos movimentos imigratórios e do emprego, enfoca algumas das interações que se estabelecem em cada um dos sistemas geoambientais (Coy,1991:54). &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Ora, o ritmo de expansão territorial e de organização dos empreendimentos ligados a economia da soja em Mato Grosso se intensificou em plena crise dos projetos federais, ou seja, em meados da década de 1980. Mato Grosso é hoje o segundo produtor brasileiro de grãos de soja para o mercado externo. Para esse evento contribuiu, sem dúvida, a história recente da sub-região: os estudos sobre o aproveitamento do cerrado na década de 1960; o Polonoroeste; a colonização privada, incentivadora da imigração de colonos procedentes do sul do país desde a década de 1970; a iniciativa empresarial de grandes grupos exportadores de São Paulo na década de 1980. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Novas áreas de plantio estão surgindo nos cerrados do Tocantins, porém com perfil imigratório e de financiamento distinto. Não só a soja é responsável pela estruturação de um arranjo espacial coerente com a expansão de grandes organizações agro-industriais no Brasil. Outros grandes empreendimentos agroindustriais foram implantadas no sul do estado de Mato Grosso, pertencentes à organizações nacionais e multinacionais do Centro-sul, como a Sadia e a Michelin (plantação de seringueira). Mais recentemente, a introdução do plantio de algodão parece confirmar a tendência de ampliação do sistema de produção agro-industrial vinculado aos "complexos" agro-industriais do Centro-sul. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A persistir essa tendência, pode-se especular que a área de planejamento conhecida como "Amazônia Legal", congregando a região Norte e parte da região Centro-Oeste, tende a perder sua "unidade" territorial, diante da evolução heterogênea dos subsistemas regionais. Essa tendência, aliás, pode ser atualmente detectada no número cada vez maior de estudos que se referem à Região Norte como "Amazônia", sem menção a Mato Grosso, ao Maranhão ou ao Tocantins (mais de dois terços da superfície desses três estados são cobertos por vegetação de cerrado e cerradão). &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Por outro lado, a economia da soja pode ser um atrator poderoso o suficiente para superar as diferenças entre os subsistemas geoambientais, incorporando as áreas de floresta, o que alteraria, de novo, os parâmetros para a diferenciação regional. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Para o setor energético, os limites e a caracterização dos sistemas geográficos são fatores relevantes, não só porque existem diferenças entre os sistemas bio-geofísicos mas porque essa diferença é acompanhada por estruturas sócio-espaciais particulares, com evolução igualmente diferenciada. Os resultados efetivos da estratégia a ser adotado pelo setor não são indiferentes à decisão de tomar como base territorial a Amazônia sul-americana, por exemplo, ou optar-se por "decompor" a região segundo sua diferenciação interna. Nota-se que essa restrição, aparentemente óbvia, raramente é incluída nas discussões sobre política energética. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Até agora nossa pretensão foi a de introduzir algumas das possibilidades teóricas e práticas de um sistema descritivo que integre, por analogia, certos conceitos da teoria das estruturas dissipativas ao estudo da dinâmica espaço-temporal da região. Gostaríamos de finalizar a apresentação, enfocando alguns dos elementos que permitem descrever a estrutura espaço-temporal numa situação "longe do equilíbrio", isto é, conjugando determinação e indeterminação. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A temporalidade da urbanização &lt;br /&gt;Ao contrário da suposição comum, o urbano na região, assim como a gênese de uma "rede" urbana, são eventos relativamente recentes na história regional, datando do período áureo da economia da borracha, no final do século XIX (Machado,1989). Até meados do século XX, a urbanização permaneceu nos níveis do século anterior, isto é, numa situação de relativa estabilidade estrutural. Visto pelo prisma da temporalidade dos "objetos" - as vilas e cidades -, a paisagem urbana era de estancamento e degradação na maioria delas. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Nota-se que esse processo não pode ser atribuído somente à passagem de um "tempo externo", de um tempo cronológico. Uma cidade pode apresentar sinais de "envelhecimento", diferenciando-se de outra cidade com a mesma idade cronológica, devido à sua história particular: à dinâmica de sua estrutura interna e de sua interação com o "exterior", ou seja, ao seu "tempo interno" ou temporalidade. Nela, "a medida de tempo é dada pela duração da vida dos objetos, pelo tempo necessário à sua construção, à sua destruição, à sua renovação, através do ritmo de seu crescimento" (Pumain,1993:136). Quer dizer que cada cidade tem uma temporalidade própria, ao mesmo tempo em que sua história particular não pode ser compreendida isoladamente, sendo parte de um processo urbano regionalizado. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Quanto ao padrão espacial, a disposição geográfica dos núcleos de povoamento obedeceu, secularmente, à disposição da rede fluvial (MAPA 1a). Afora os adensamentos localizados na Zona Bragantina paraense e em torno de Cuiabá, o padrão de distribuição era disperso. A maioria deles não poderia ser rigorosamente considerado como cidade, não só pelo isolamento geográfico, mas porque, regra geral, não comportava nem infra-estrutura urbana nem vida urbana passível de ser mencionada. Somente as capitais estaduais escapavam desse quadro (proto)urbano, apresentando um crescimento do tipo característico de cidade-primaz, isto é, uma concentração de população e atividades muitas vezes maior do que a dos núcleos seguintes na hierarquia. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;O atual processo de urbanização, isto é, o aparecimento de novas cidades e a alteração do tamanho das cidades, iniciado com a construção da Belém-Brasília, se acentuaram nas décadas seguintes, com o aumento de intensidade dos fluxos de mercadorias (bens e serviços), energia (trabalho/imigração) e informação (inovações, comunicações) que perpassam o sistema regional. De fato, a "fronteira urbana" na Amazônia talvez seja o traço mais extraordinário da ocupação recente. Se é verdade que a historia regional mostra que a concentração da população em poucas localidades foi a regra e não a exceção, nada no seu passado prenunciava o grau de dinamismo da urbanização atual. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;O MAPA 1(b) permite visualizar a localização das novas cidades e a mudança relativa de sua distribuição espacial. Observa-se a "condensação" de núcleos urbanos novos, pós-1961, em quatro áreas - sudeste do Pará, Mato Grosso, Tocantins e centro-sul de Rondônia, e um certo adensamento de novos núcleos no entorno de Manaus. Essa condensação de núcleos é compatível com a tese de que os sistemas urbanos não aparecem a partir de uma única cidade (como supunha Christaller) mas que as cidades aparecem simultaneamente em algumas regiões do sistema. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Por sua vez, a evolução da distribuição da população urbana por classe de tamanho dos núcleos mostra que a heterogeneidade da estrutura hierárquica das cidades amazônicas se acentuou nas últimas décadas (TABELA 1). Trata-se de uma visão bastante parcial, uma vez que os dados estatísticos foram coletados por estado e não estão relacionados à prestação de serviços e a oferta de emprego, elementos principais da teoria clássica de localidades centrais. Sabemos, também, que a hierarquia por ordem de tamanho populacional da cidade é problemática pois existe a possibilidade da existência de funções urbanas características de um nível hierárquico elevado em centros de pequena dimensão. É o caso das "company-towns", como a da Cia.Vale do Rio Doce em Carajás, onde a empresa pode produzir uma "sinergia vertical", a cidade sendo uma extensão de sua linha de produção. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Apesar dessa limitação, a tabela permite estimar grosso modo a evolução da hierarquia urbana. Para o conjunto dos estados, uma certa estabilidade das classes de tamanho pode ser observada no interior da hierarquia, até 1970. A partir daí, o aparecimento de novas classes no alto da hierarquia indica uma tendência à concentração nas maiores aglomerações. Contudo, o censo de 1991 registra uma mudança na forma da hierarquia, isto é, na repartição da população urbana total por classes de tamanho: a) um movimento de desconcentração nas maiores cidades, que apesar do crescimento absoluto teve sua participação relativa reduzida; b) o aumento da participação relativa das cidades pequenas e médias. Por outro lado, a ausência de níveis intermédios de cidades em alguns estados, como Amapá, Roraima e Amazonas, indica a fragilidade dos subsistemas urbanos locais. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Outro dado apontado pela tabela é o crescimento do número de cidades. O nascimento de novas cidades é um evento comum nos períodos iniciais de colonização, porém também pode ser impulsionado por mudanças em outros pontos do sistema regional, ou por mudanças nos vários parâmetros que descrevem a urbanização. A municipalização, as novas vias de transporte terrestre, os pólos de investimento, a política de distribuição de terras, e a monetarização da economia, com a introdução em larga escala do trabalho assalariado, constituem novos parâmetros de descrição da evolução do sistema urbano regional. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Se tais atividades são ordenadoras do espaço regional, o mesmo não pode ser dito sobre o destino da energia humana que, em muitos lugares, devido à precariedade do trabalho, se encontra num estado de desordem. Gostaríamos de enfocar dois aspectos desse “estado de desordem”. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;O primeiro deles, bastante conhecido pelos pesquisadores amazônicos, é a existência de uma massa de imigrantes desempregados e subempregados, que se congrega na periferia, às vezes no próprio centro, das cidades, em geral, nos piores terrenos (Coelho,1991). O turnover imigratório é elevado, o que não impede a expansão de bairros de favelados das mais variadas procedências. A "invasão" de terrenos urbanos na Amazônia, apesar de menos estudada que os movimentos de invasão na área rural, é uma ocorrência comum no espaço regional. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;O segundo aspecto, menos conhecido, é a disseminação de aglomerados rurais, independentes, em certa medida, da rede de cidades. Esse fenômeno tampouco é estranho às regiões pioneiras, pois nem sempre os núcleos urbanos estão próximos às frentes de trabalho, só que na Amazônia conforma um verdadeiro "padrão" de assentamento, caracterizado por forte instabilidade. Esses "povoados" ou "sítios", locais de aglutinação de mão de obra e/ou de pequenos produtores rurais, se assemelham às favelas, dada a precariedade do equipamento urbano. Terminada a frente de trabalho, vendidos os pequenos estabelecimentos, ou expropriados ocupantes na área rural, a aglomeração se retrai, tornando-se meros resíduos das vagas imigratórias, ou desaparece, sua população emigrando para as cidades, ou para outras frentes de trabalho. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Não seria extrapolar muito concluir que os aglomerados rurais expressam uma urbanização do território não vinculada à presença material da cidade, na medida que a população é parte integrante da rede de circulação de mercadorias e de mão de obra, assim como da rede de circulação de informações. A existência desse tipo de "rede" rural/urbana mostra mais claramente do que a rede urbana formal, a situação de incerteza e precariedade aos quais estão sujeitos os habitantes menos favorecidos da fronteira amazônica. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Contudo, esse estado de desordem pode também ser a condição para o aparecimento da auto-organizaçao. Por um lado, as cidades oferecem para alguns imigrantes a oportunidade de acumular capital, muitas vezes direcionado para a compra e exploração de propriedades rurais na periferia da cidade. Nesse momento de redução dos investimentos públicos e privados em muitas áreas amazônicas, esse aspecto é fundamental para a estabilização do povoamento. Pela primeira vez na história recente da região, o processo de acumulação "interna" de capital é tão importante para a evolução de cada cidade quanto a entrada de novos capitais de origem "externa" à região. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Por outro lado, as aglomerações rurais podem evoluir da condição de local de fixação provisória da força de trabalho para a de assentamento urbano, alguns deles transformando-se em sede de município, ou seja, ascendendo à condição oficial de cidade. Esse processo conta, freqüentemente com participação popular, liderada por políticos e pequenos comerciantes locais. Se muitos das sedes dos novos municípios que tem surgido na Amazônia, na última década, já nasceram como pequenas cidades, caso daquelas projetadas pelos grandes empreendimentos federais ou privadas, ou porque uma combinação peculiar de circunstancias permitiram a rápida coalescência da população, caso de Xingoara, no Sudeste do Pará, outras foram buscar, na condição formal de cidade, a possibilidade de criá-la, subvertendo a linearidade dos modelos clássicos de evolução urbana. É fato muito antigo no país o incentivo a autonomia municipal por parte de políticos locais com o intento de criar "currais eleitorais" mas isso não deve ser confundido com o desejo real da população em obtê-la. Basicamente por entender que a autonomia municipal pode ser a via de acesso a serviços sociais básicos, construção de infra-estrutura, oferta de emprego público, e escolha de representantes que defendam suas reivindicações de "desenvolvimento econômico da região", frase presente em faixas e cartazes das campanhas por autonomia municipal pelo Brasil afora. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;O fenômeno urbano, portanto, não corresponde à um processo contínuo de agregação do povoamento: processos diferentes atuam nas formações urbanas do alto e da base da hierarquia. Em síntese, a hierarquia urbana reflete tanto os efeitos da história particular de cada núcleo (contingencial) como a ação de leis econômicas deterministas (Allen e Sanglier,1979). &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Redes de telecomunicação e hierarquia urbana &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Apesar da rede de energia elétrica ser, seguramente, a principal das redes logísticas, de forma nenhuma podemos dizer que elas configuram redes locais e, muito menos, regionais na Amazônia. As conexões, quando existem, não chegam a configurar uma "cobertura" do território. A noção de cobertura por uma rede corresponde ao percentual do conjunto social/territorial que tem acesso à essa rede, seja de maneira potencial ou efetiva. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;É fato que as redes estão submetidas às restrições inerentes aos sistemas econômicos e sociais; devem se adaptar às estruturas espaciais preexistentes. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Desse ponto de vista, as redes de telecomunicação apresentam um interesse particular. Em primeiro lugar, porque podem atuar em todos os níveis de organização do espaço geográfico. Compartilham com as redes de transporte aéreo a possibilidade de estabelecer "curtos circuitos" na articulação de escalas geográficas, ou seja, o estabelecimento de relações diretas entre microespaços e macroespaços, podendo superar parcialmente as restrições geográficas, ao associar coletividades que não apresentam laços por contigüidade, e superar algumas das "rugosidades" representadas pelas estruturas construídas e os sistemas geoecológicos. Isso é valido para o espaço regional/nacional porém também para o espaço local, para o espaço intraurbano. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Em segundo lugar, porque possibilitam a existência de certas funções específicas, de nível elevado, em centros de pequena dimensão, pelo efeito de sinergias horizontais (estrutura cooperativa em rede, com centros complementares e especializados) e sinergias verticais (estrutura de grandes organizações) (Diappi,1993). &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Em terceiro lugar, porque, contudo, quanto mais intensa é a “comunicação” entre os diferentes níveis (escalares) de organização do espaço geográfico, maior será a proporção de flutuações (perturbações) insignificantes, maior será sua estabilidade, mais fraca a tendencia à auto-organização. Sistemas muito complexos como os sistemas humanos, onde os indivíduos interagem de diferentes maneiras, a desordem permanente é evitada pela rapidez de difusão das flutuações, isto é, da comunicação entre as distintas regiões do sistema. Esse "poder integrante" do sistema, que mantém sua estabilidade e sua conservação poderia, em tese, reduzir a variedade de modos de vida e, portanto, os processos auto-organizadores (inovação e criatividade), diminuindo a capacidade do sistema de "dissipar entropia". &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;O sentido estratégico das redes logísticas , onde se inclui a rede de telecomunicações, é de aumentar, precisamente, a estabilidade das estruturas espaciais através de operações em rede. Ora, o que assistimos hoje é um processo simultâneo de ordenação (tendente à manter os sistemas espaciais em “estado estável”), e de “distúrbio” e desordenação das organizações espaciais (instabilidade). Isso porque cada nódulo de rede - uma cidade, uma empresa ou um partido político - possui uma “espessura social e geográfica” (Raffestin,1980), ou seja, constitui em si mesmo um sistema “aberto”, complexo, onde a formação, manutenção e difusão de diversos tipos de redes não só são permanentemente desafiadas pelas rugosidades presentes, como podem ser alimentadas por elas. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Acresce ainda que as redes de telecomunicações servem de suporte a transmissão de informação sobre longas distancia, sem implicar no deslocamento do indivíduo. Apresenta, portanto, uma especificidade do ponto de vista do potencial estabilizante/desestabilizante da "comunicação". &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Para a Amazônia brasileira existem várias redes de serviços de comunicação produzidas e administradas pela EMBRATEL, que detém o monopólio para todo o território nacional. O monopólio estatal foi benéfico, no caso amazônico, porque a expansão das redes obedeceu ao propósito político/estratégico de integração nacional mais do que motivações estritamente econômicas, o que possivelmente teria limitado o mapa das redes ao Centro-sul do país. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Inspirado nos trabalhos seminais de Benakouche e Dias (1990), e de Dias (1991), sobre a relação entre redes de telecomunicação e o fenômeno urbano no Brasil, foi feito o mapeamento das redes de transmissão de dados do serviço TRANSDATA e RENPAC na Amazônia . &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;As linhas de transmissão da rede Transdata foram mapeadas em duas situações, intra-regional e inter-regional (MAPA 2). Essa rede especializada é utilizada por empresas cujo movimento comporta a emissão contínua (24h) de quantidades medias e grandes de dados. O custo é calculado em função da distancia e da velocidade de transmissão. Os maiores usuários desse serviço no Brasil e na Amazônia são as organizações bancárias (e.g. Bradesco, Banco do Brasil, Bamerindus), as empresas petrolíferas e os serviços governamentais (SERPRO, ECT, DATAPREV). Na década de 1990, os bancos, que respondem por quase 75% do uso dessas linhas, têm se deslocado, gradativamente, para o serviço DATASAT, de maior capacidade, melhor qualidade de transmissão e menor custo para a emissão de dados a longa distancia. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Na situação intra-regional, a predominância das capitais estaduais como principais nódulos de rede confirma a posição respectiva na hierarquia urbana. Porém apresentam diferenças no que se refere ao uso do serviço em cada cidade, e a posição de comando que cada uma delas exerce sobre redes locais. Apesar de Belém estar conectada com um número expressivo de nódulos regionais a longa distancia, seu papel como centro de rede local é inexpressivo, exceto para Macapá, Marabá e Tucuruí. Enquanto a Zona Franca de Manaus é a responsável pelo maior uso do serviço na escala intraurbana em toda a Amazônia, sua rede local também é inexpressiva. S.Luis e Cuiabá são centros hierárquicos superiores a Belém, no que se refere ao uso intraurbano da rede Transdata. Essas duas capitais são importantes, também, como centros de rede local, assim como Porto Velho, apesar da capital de Rondônia ser inexpressiva do ponto de vista do uso intraurbano do Transdata. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Outro aspecto interessante é a importância relativa de algumas conexões interurbanas, como a existente entre Belém e Manaus, entre Belém e Porto Velho, entre Manaus e Boa Vista (Roraima), e entre Cuiabá, Rondonópolis e Cáceres. Muitos núcleos urbanos amazônicos não estão conectados ao TRANSDATA, a articulação à rede não sendo uma decorrência mecânica do tamanho urbano. Por outro lado, a articulação interurbana não está determinada pela restrição geográfica de contigüidade, nem tampouco obedece ao desenho da rede urbana estadual. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Quanto a situação inter-regional da rede Transdata, o mapa mostra as conexões existentes entre cada núcleo urbano da Amazônia Legal e a região metropolitana de São Paulo. Ressalta-se, de saída, que o volume virtual de dados transmitidos é maior para os canais que conectam a região com o "exterior" do que por qualquer outro canal ocupado na rede no espaço intra-regional. As cidades de Belém, Manaus e Cuiabá se destacam na conexão inter-regional com a metrópole paulista, sede das maiores organizações bancárias privadas. A importância da conexão Belém/S.Paulo confirma seu papel de principal centro regional amazônico para as conexões inter-regionais, na medida que também é o principal nódulo intra-regional para conexões a longa distancia com outras cidades amazônicas. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;O serviço RENPAC se destina ao mercado do grande público, e utiliza a técnica de comunicação de dados por comutação de pacotes. A topologia da rede acompanha a da rede telefônica, cuja expansão tem sido lenta, e cuja tecnologia deficiente tem prejudicado a comercialização do RENPAC. Acresce ainda que são poucos os centros de comutação e de centros de concentração, sua repartição sobre o território sendo muito desigual (Benakoush e Dias:181). Contudo, é um serviço relativamente barato, principalmente no que se refere ao intraurbano. A tarifa é independente da distancia, o preço sendo determinado pela duração da chamada. Concebida para pequenos usuários, cuja demanda não exige o aluguel de circuitos privados como o Transdata e o DATASAT, a rede RENPAC é, no entanto, mais utilizada por empresas. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A situação intra-regional para o sistema RENPAC (MAPA 3) mostra que o uso desse serviço é restrito, o que pode ser explicado tanto pela fragilidade do mercado regional como pelas deficiências de equipamento e da rede telefônica, assim como pelo desconhecimento do próprio mercado. Assim mesmo, o desenho da rede não se afasta muito daquele da rede Transdata. O triângulo formado por Belém, Marabá e S.Luis se deve à Cia.Vale do Rio Doce, que utiliza o sistema RENPAC para comunicações intraempresariais no caso, para a administração do projeto Carajás. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Mais interessantes são as conexões inter-regionais, que no caso do RENPAC, podem ser medidas bi-direcionalmente. O exemplo apresentado computa as chamadas, via RENPAC, com origem nas cidades amazônicas e destinadas a São Paulo e Rio de Janeiro. Belém, seguida de Manaus e Cuiabá, constituem os principais nódulos de conexão com o Sudeste do país. A comunicação direta entre a maior parte das cidades amazônicas e o eixo São Paulo/Rio de Janeiro é pouco importante se comparado a outras regiões do país. Porém, de novo, cidades médias e pequenas de Mato Grosso e Rondônia apresentam conexão direta, ao contrário do Pará, onde somente Marabá e Santarém, as duas maiores cidades do estado, se articulam diretamente a S.Paulo e Rio de Janeiro. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;De modo geral, no que tange às redes comerciais de serviços de comunicação, a cobertura de acesso (potencial) é pequena, e a cobertura efetiva é ainda menor. Por outro lado, o fato de que grandes organizações podem estar fortemente conectadas às redes (consumo intenso desses serviços) não implica que estejam "ligadas" umas com as outras, no plano geral. Ou seja a conexão não é transitiva. Considerando ainda que a informação principal transmitida por essas redes se refere a movimento financeiro, podemos concluir que a "efetividade" das comunicações, do ponto de vista econômico-regional, é bastante restrita. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Em síntese, processos auto-organizativos podem ser observados na rede urbana, sendo responsáveis pela diferenciação e hierarquia das cidades. A "comunicação" entre as distintas regiões do sistema, e com o "externo", apresenta-se bastante limitada e seletiva, não tendo um efeito estabilizador sobre as cidades e, muito menos, sobre o processo de integração regional. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Bibliografia &lt;br /&gt;Allen,P.&amp; Sanglier,M. 1979: "A Dynamic model of growth in a Central Place System", Geog.Anal. 11(3):256-272 &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Andersson,A.E. 1986: "Presidential Address: The Four Logistical Revolutions", Papers Reg.Science Assoc. 59:1-12 &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Atlan,H. 1986: Entre o cristal e a fumaça. Ensaio sobre a organização do ser vivo., Rio,J.Zahar, 1992 &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Benakouche,T. &amp; Dias,L.D. 1990: "Telecommunications et dynamique spatiale: le cas du Brésil", H.Bakis (ed). Communications et Territoires, p.177-186 &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Coelho,M.C. 1991: Socioeconomic impacts of the Carajas Railroad in Maranhao,Brazil, (Tese de doutorado), Syracuse, Syracuse University &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Couclelis,H. 1985. "Cellular worlds: a framework for modelling micro-macro dynamics", Environ.&amp; Planning A, 17:585-596 &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Coy,M. 1991: "The frontier of North Mato Grosso between soybean production, timber extraction and gold mining. Incorporation and differentiation of new social spaces by private colonization and spontaneous processes" em J.M.G.Keinpenning (ed), The Incorporative Drive, Verlag &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Dias,L.D. 1991: Les réseaux des telecommunications et l'Organisation Territoriale et Urbaine au Brésil, (Tese de doutorado), Paris, La Sorbonne &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Dumouchel,P.&amp; Dupuy,J-P.(org). 1983: L'auto-organisation. De la physique à la politique, Actes du Colloque de Cerisy, Paris, Seuil &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Dupuy,J-P. 1978. "L'économie de la morale ou la morale de l'économie". Révue d'économie politique, 3: 404-439 &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Dupuy,J-P. 1990: Ordres et desordres. Enquête sur un nouveaux paradigme, Paris, Seuil &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Glansdorff,P. 1983: "Proprietés macroscopiques des phénomènes irréversibles, em Temps et Devenir, Actes du Colloque de Cerisy, Paris, Ed.Patiño, p.15-26 &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Gould,P. 1987: "Pensamientos sobre la Geografia", Geocritica 68, 62 p., Barcelona &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Leeuwe,S.E.van der &amp; McGlade,J. 1993: "Information, cohérence et dynamique urbaines", em B.Lepetit &amp;D.Pumain, Temporalités Urbaines, p. 195-245 &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Lepetit,B.&amp; Pumain,D.(coord) 1993: Temporalités Urbaines, Paris, Anthropos &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Lesourne,J. 1985: "Introduction: A la recherche d'une théorie de l'auto-organisation", Economie Appliquée, 37: 559-567 &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Lestringant,F. 1991: Figures du voyage et rhetoriques du monde, Paris &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Livingstone,D.&amp; Harrison,R. 1981. 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/&gt;Eu vejo um novo&lt;br /&gt;Começo de era&lt;br /&gt;De gente fina&lt;br /&gt;Elegante e sincera&lt;br /&gt;Com habilidade&lt;br /&gt;Pra dizer mais sim&lt;br /&gt;Do que não, não, não...&lt;br /&gt;Hoje o tempo voa amor&lt;br /&gt;Escorre pelas mãos&lt;br /&gt;Mesmo sem se sentir&lt;br /&gt;Não há tempo&lt;br /&gt;Que volte amor&lt;br /&gt;Vamos viver tudo&lt;br /&gt;Que há pra viver&lt;br /&gt;Vamos nos permitir...&lt;br /&gt;Eu quero crer&lt;br /&gt;No amor numa boa&lt;br /&gt;Que isso valha&lt;br /&gt;Pra qualquer pessoa&lt;br /&gt;Que realizar, a força&lt;br /&gt;Que tem uma paixão...&lt;br /&gt;Eu vejo um novo&lt;br /&gt;Começo de era&lt;br /&gt;De gente fina&lt;br /&gt;Elegante e sincera&lt;br /&gt;Com habilidade&lt;br /&gt;Pra dizer mais sim&lt;br /&gt;Do que não...&lt;br /&gt;Hoje o tempo voa amor&lt;br /&gt;Escorre pelas mãos&lt;br /&gt;Mesmo sem se sentir&lt;br /&gt;E não há tempo&lt;br /&gt;Que volte amor&lt;br /&gt;Vamos viver tudo&lt;br /&gt;Que há prá viver&lt;br /&gt;Vamos nos permitir...&lt;br /&gt;E não há tempo&lt;br /&gt;Que volte amor&lt;br /&gt;Vamos viver tudo&lt;br /&gt;Que há pra viver&lt;br /&gt;Vamos nos permitir...&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-7040202914192953276?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/7040202914192953276/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/tempos-modernos-em-1982-lulu-santos-ja.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/7040202914192953276'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/7040202914192953276'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/tempos-modernos-em-1982-lulu-santos-ja.html' title='Tempos Modernos, em 1982 Lulu Santos já profetizava nossos tempos!!!'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-8789084742730184080</id><published>2011-02-05T12:25:00.001-08:00</published><updated>2011-02-05T12:25:09.647-08:00</updated><title type='text'></title><content type='html'>&lt;div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"&gt;&lt;a href="http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TU2yFzHGLSI/AAAAAAAAABw/nbt5c6kgdgk/s1600/DSC00192_mini.jpg" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"&gt;&lt;img border="0" height="240" width="320" src="http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TU2yFzHGLSI/AAAAAAAAABw/nbt5c6kgdgk/s320/DSC00192_mini.jpg" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-8789084742730184080?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/8789084742730184080/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/blog-post.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8789084742730184080'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8789084742730184080'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/blog-post.html' title=''/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><media:thumbnail xmlns:media='http://search.yahoo.com/mrss/' url='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TU2yFzHGLSI/AAAAAAAAABw/nbt5c6kgdgk/s72-c/DSC00192_mini.jpg' height='72' width='72'/><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-770728507495739124</id><published>2011-02-05T12:22:00.000-08:00</published><updated>2011-02-05T12:22:01.531-08:00</updated><title type='text'>Palmeira Vermelha</title><content type='html'>&lt;div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"&gt;&lt;a href="http://3.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TU2xRk0BFHI/AAAAAAAAABg/tDJCXZesA44/s1600/DSC00075_mini.jpg" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"&gt;&lt;img border="0" height="240" width="180" src="http://3.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TU2xRk0BFHI/AAAAAAAAABg/tDJCXZesA44/s320/DSC00075_mini.jpg" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-770728507495739124?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/770728507495739124/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/palmeira-vermelha.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/770728507495739124'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/770728507495739124'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/palmeira-vermelha.html' title='Palmeira Vermelha'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><media:thumbnail xmlns:media='http://search.yahoo.com/mrss/' url='http://3.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TU2xRk0BFHI/AAAAAAAAABg/tDJCXZesA44/s72-c/DSC00075_mini.jpg' height='72' width='72'/><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-8198513339837731072</id><published>2011-02-05T12:17:00.001-08:00</published><updated>2011-02-05T12:17:28.324-08:00</updated><title type='text'>Censo 2010: população do Brasil é de 190.732.694 pessoas</title><content type='html'>Após cerca de quatro meses de trabalho de coleta e supervisão, durante os quais trabalharam 230 mil pessoas, sendo 191 mil recenseadores, o resultado do Censo 2010 indica 190.732.694 pessoas para a população brasileira em 1º de agosto, data de referência. Em comparação com o Censo 2000, ocorreu um aumento de 20.933.524 pessoas. Esse número demonstra que o crescimento da população brasileira no período foi de 12,3%, inferior ao observado na década anterior (15,6% entre 1991 e 2000). O Censo 2010 mostra também que a população é mais urbanizada que há 10 anos: em 2000, 81% dos brasileiros viviam em áreas urbanas, agora são 84%.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A região Sudeste segue sendo a região mais populosa do Brasil, com 80.353.724 pessoas. Entre 2000 e 2010, perderam participação as regiões Sudeste (de 42,8% para 42,1%), Nordeste (de 28,2% para 27,8%) e Sul (de 14,8% para 14,4%). Por outro lado, aumentaram seus percentuais de população brasileira as regiões Norte (de 7,6% para 8,3%) e Centro-Oeste (de 6,9% para 7,4%).&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Entre as unidades da federação, São Paulo lidera com 41.252.160 pessoas. Por outro lado, Roraima é o estado menos populoso, com 451.227 pessoas. Houve mudanças no ranking dos maiores municípios do país, com Brasília (de 6º para 4º) e Manaus (de 9º para 7º) ganhando posições. Por outro lado, Belo Horizonte (de 4º para 6º), Curitiba (de 7º para 8º) e Recife (8º para 9º) perderam posições.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Os resultados mostram que existem 95,9 homens para cada 100 mulheres, ou seja existem mais 3,9 milhões de mulheres a mais que homens no Brasil. Em 2000, para cada 100 mulheres, havia 96,9 homens. A população brasileira é composta por 97.342.162 mulheres e 93.390.532 homens.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Entre os municípios, o que tinha maior percentual de homens era Balbinos (SP). Já o que tinha maior percentual de mulheres era Santos (SP). O Censo 2010 apurou ainda que existiam 23.760 brasileiros com mais de 100 anos. Bahia é a unidade da federação a contar com mais brasileiros centenários (3.525), São Paulo (3.146) e Minas Gerais (2.597)&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;O Censo Demográfico compreendeu um levantamento exaustivo de todos os domicílios do país. Foram visitados 67,6 milhões de domicílios e ao menos um morador forneceu informações sobre todos os moradores de cada residência. A partir do dia 4 de novembro, o IBGE realizou um trabalho de supervisão e controle de qualidade de todo material coletado, em conjunto com as Comissões Censitárias Estaduais (CCE) e das Comissões Municipais de Geografia e Estatística (CMGE,) em todas as 27 Unidades da Federação e nos municípios brasileiros. As comissões funcionaram como um canal de comunicação entre o IBGE e a sociedade e participaram de todo o processo de realização do Censo.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Do total dos 67,6 milhões de domicílios recenseados, os moradores foram entrevistados em 56,5 milhões de domicílios. Foram classificados como fechados 901 mil domicílios, em que não foi possível realizar as entrevistas presenciais, mas havia evidências de que existiam moradores. Nesses casos, o IBGE utilizou uma metodologia para estimar o número de pessoas residentes nesses domicílios fechados. Esta é uma prática já adotada por institutos oficiais de estatísticas internacionais de países como Estados Unidos, Canadá, Austrália, México e Nova Zelândia, igualmente já utilizada na Contagem de 2007 realizada pelo IBGE. A metodologia consiste em atribuir a cada domicílio fechado o número de moradores de outro domicílio, que havia sido inicialmente considerado fechado e depois foi recenseado. A escolha foi aleatória, levando em conta a unidade da federação, o tamanho da população do município e a situação urbana ou rural.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;O Censo Demográfico encontrou ainda 6,1 milhões domicílios vagos,ou seja, aqueles que não tinham morador na data de referência, mesmo que, posteriormente, durante o período da coleta, tivessem sido ocupados. Casas colocadas à venda (ou de aluguel) e abandonadas são exemplos de domicílios vagos. Os domicílios de uso ocasional, que somaram 3,9 milhões, são aqueles que servem ocasionalmente de moradia, usados para descanso de fins de semana, férias ou outro fim. Já o número de domicílios coletivos (hotéis, pensões, presídios, quartéis, postos militares, asilos, orfanatos, conventos, alojamento de trabalhadores, etc) foi de 110mil. Em 2000, do total de 54,2 milhões de domicílios, 45 milhões eram ocupados, 528 mil fechados, 6 milhões vagos e 2,7 milhões de uso ocasional.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Iniciado em 1º de agosto de 2010, os 191 mil recenseadores percorreram os 5.565 municípios brasileiros e as entrevistas implicaram no recenseamento da população por meio de três métodos: entrevista presencial, questionário pela Internet e, por fim, a estimação do número de moradores em domicílios fechados.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Em suma, o Censo Demográfico 2010 consiste na visita exaustiva de todos os domicílios e entrevistas. O IBGE agradece aos participantes das Comissões Censitárias Estaduais (CCE) e das Comissões Municipais de Geografia e Estatística (CMGE) e à população pelas informações prestadas. O IBGE espera que os dados coletados sirvam de base para o planejamento público e privado, em favor da melhoria das condições de vida da sociedade brasileira.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Amapá se destaca no crescimento populacional &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Embora com perda de participação, os estados de São Paulo, Minas Gerais e Rio de Janeiro representam 40,28% no total da população em 2010 (frente aos 40,82% em 2000). Em dez anos, os destaques de crescimento foram verificados no Amapá (40,18%), Roraima (39,10%) e Acre (31,44%). Por outro lado, os menores percentuais ocorreram no Rio Grande do Sul (4,98%), Bahia (7,28%) e Paraná (9,16%).&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Brasília e Manaus mudam de posição entre os 10 maiores. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Houve mudanças nos rankings tanto dos 10 municípios mais populosos quanto dos de menor população. Na parte de cima, Belo Horizonte, Curitiba e Recife perderam posição frente aos números de 2000. Por outro lado, Brasília e Manaus subiram de posição, cada um, na lista dos mais populosos.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Já entre os de menor população, André da Rocha (RS) e Nova Castilho (SP) elevaram sua posição. Lavandeira, Rio da Conceição, Tupirama e Ipueiras, todos municípios de Tocantins, saíram da lista dos menos populosos; cederam lugar a Miguel Leão (PI), Uru (SP), Cedro do Abaeté (MG), Araguainha (MT).&lt;br /&gt;&lt;br /&gt; &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;População urbana sobe de 81,25% para 84,35%&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Já em 2010, apenas 15,65% da população (29.852.986 pessoas) viviam em situação rural, contra 84,35% em situação urbana (160.879.708 pessoas). Entre os municípios, 67 tinham 100% de sua população vivendo em situação urbana e 775 com mais de 90% nessa situação. Por outro lado, apenas nove tinham mais de 90% de sua população vivendo em situação rural.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Em 2000, da população brasileira 81,25% (137.953.959 pessoas) viviam em situação urbana e 18,75% (31.845.211 pessoas) em situação rural. Entre os municípios, 56 tinham 100% de sua população vivendo em situação urbana e 523 com mais de 90% nessa situação. Por outro lado, 38 tinham mais de 90% vivendo em situação rural e o único município do país a ter 100% de sua população em situação rural era Nova Ramada (RS).&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Em dez anos 19 municípios dobraram população &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Desde 2000, 19 municípios mais que dobraram sua população – o de maior crescimento foi Balbinos (SP), com 199,47% de crescimento; seguido por Rio das Ostras (RJ), com 190,39%; e Pedra Branca do Amapari (AP), com 168,72%. Na tabela abaixo, é possível verificar a lista completa.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Por outro lado, 1.520 municípios registraram população inferior à existente em 2000. Na tabela abaixo, é possível verificar as cinco maiores quedas.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Homens são maioria em Balbinos (SP). Mulheres, em Santos (SP)&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Em 2010, os municípios com maior proporção de homens são: Balbinos (SP), Pracinha (SP) e Lavínia (SP). As listas com os 10 maiores percentuais dos Censos podem ser verificadas abaixo: &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Já entre os de maior proporção de mulheres em 2010 se destacam: Santos (SP), Recife (PE) e São Caetano do Sul (SP). Veja os percentuais nas tabelas abaixo:&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-8198513339837731072?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/8198513339837731072/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/censo-2010-populacao-do-brasil-e-de.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8198513339837731072'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8198513339837731072'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/censo-2010-populacao-do-brasil-e-de.html' title='Censo 2010: população do Brasil é de 190.732.694 pessoas'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-8352518988497652848</id><published>2011-02-05T12:09:00.001-08:00</published><updated>2011-02-05T12:09:45.302-08:00</updated><title type='text'>Dados do IBGE - População Mundial</title><content type='html'>MUNDO &lt;br /&gt;População: População total - 2010 (habitantes) &lt;br /&gt;País Habitantes Localização &lt;br /&gt;Afeganistão 29.117.489 Oriente Médio &lt;br /&gt;África do Sul 50.492.408 África &lt;br /&gt;Albânia 3.169.087 Europa &lt;br /&gt;Alemanha 82.056.775 Europa &lt;br /&gt;Andorra 85.116 Europa &lt;br /&gt;Angola 18.992.707 África &lt;br /&gt;Antígua e Barbuda 85.900 América Central &lt;br /&gt;Arábia Saudita 26.245.969 Oriente Médio &lt;br /&gt;Argélia 35.422.589 África &lt;br /&gt;Argentina 40.665.732 América do Sul &lt;br /&gt;Armênia 3.090.379 Europa &lt;br /&gt;Austrália 21.511.888 Oceania &lt;br /&gt;Áustria 8.387.491 Europa &lt;br /&gt;Azerbaijão 8.933.928 Europa &lt;br /&gt;Bahamas 345.736 América Central &lt;br /&gt;Bangladesh 164.425.491 Ásia &lt;br /&gt;Barbados 256.552 América Central &lt;br /&gt;Barein 807.131 Oriente Médio &lt;br /&gt;Belarus 9.587.940 Europa &lt;br /&gt;Bélgica 10.697.588 Europa &lt;br /&gt;Belize 312.928 América Central &lt;br /&gt;Benin 9.211.741 África &lt;br /&gt;Bolívia 10.030.832 América do Sul &lt;br /&gt;Bósnia e Herzegovina 3.759.633 Europa &lt;br /&gt;Botswana 1.977.569 África &lt;br /&gt;Brasil 195.423.252 América do Sul &lt;br /&gt;Brunei 407.045 Sudeste Asiático &lt;br /&gt;Bulgária 7.497.282 Europa &lt;br /&gt;Burkina Faso 16.286.706 África &lt;br /&gt;Burundi 8.518.862 África &lt;br /&gt;Butão 708.484 Ásia &lt;br /&gt;Cabo Verde 512.582 África &lt;br /&gt;Camarões 19.958.351 África &lt;br /&gt;Camboja 15.053.112 Sudeste Asiático &lt;br /&gt;Canadá  33.889.747 América do Norte &lt;br /&gt;Casaquistão 15.753.460 Ásia &lt;br /&gt;Catar 1.508.322 Oriente Médio &lt;br /&gt;Chade 11.506.130 África &lt;br /&gt;Chile 17.134.708 América do Sul &lt;br /&gt;China 1.354.146.443 Ásia &lt;br /&gt;Chipre 879.723 Oriente Médio &lt;br /&gt;Cingapura 4.836.691 Sudeste Asiático &lt;br /&gt;Colômbia 46.300.196 América do Sul &lt;br /&gt;Comores 691.351 África &lt;br /&gt;Congo 3.758.678 África &lt;br /&gt;Coréia do Norte 23.990.703 Ásia &lt;br /&gt;Coréia do Sul 48.500.717 Ásia &lt;br /&gt;Costa do Marfim 21.570.746 África &lt;br /&gt;Costa Rica 4.639.827 América Central &lt;br /&gt;Croácia 4.409.659 Europa &lt;br /&gt;Cuba 11.204.351 América Central &lt;br /&gt;Dinamarca 5.481.283 Europa &lt;br /&gt;Djibuti 879.053 África &lt;br /&gt;Dominica 71.008 América Central &lt;br /&gt;Egito 84.474.427 Oriente Médio &lt;br /&gt;El Salvador 6.194.126 América Central &lt;br /&gt;Emirados Árabes Unidos 4.707.307 Oriente Médio &lt;br /&gt;Equador 13.774.909 América do Sul &lt;br /&gt;Eritréia 5.223.994 África &lt;br /&gt;Eslováquia 5.411.640 Europa &lt;br /&gt;Eslovênia 2.024.912 Europa &lt;br /&gt;Espanha 45.316.586 Europa &lt;br /&gt;Estados Unidos 317.641.087 América do Norte &lt;br /&gt;Estônia 1.339.459 Europa &lt;br /&gt;Etiópia 84.975.606 África &lt;br /&gt;Federação dos Estados da Micronésia 111.101 Oceania &lt;br /&gt;Federação Russa 140.366.561 Europa e Ásia &lt;br /&gt;Fiji 854.098 Oceania &lt;br /&gt;Filipinas 93.616.853 Sudeste Asiático &lt;br /&gt;Finlândia 5.345.826 Europa &lt;br /&gt;França 62.636.580 Europa &lt;br /&gt;Gabão 1.501.266 África &lt;br /&gt;Gâmbia 1.750.732 África &lt;br /&gt;Gana 24.332.755 África &lt;br /&gt;Geórgia 4.219.191 Europa &lt;br /&gt;Granada 104.342 América Central &lt;br /&gt;Grécia 11.183.393 Europa &lt;br /&gt;Guatemala 14.376.881 América Central &lt;br /&gt;Guiana 761.442 América do Sul &lt;br /&gt;Guiné 10.323.755 África &lt;br /&gt;Guiné Equatorial 693.385 África &lt;br /&gt;Guiné-Bissau 1.647.380 África &lt;br /&gt;Haiti 10.188.175 América Central &lt;br /&gt;Holanda 16.653.346 Europa &lt;br /&gt;Honduras 7.615.584 América Central &lt;br /&gt;Hungria 9.973.141 Europa &lt;br /&gt;Iemen 24.255.928 Oriente Médio &lt;br /&gt;Ilhas Marshall 54.439 Oceania &lt;br /&gt;Ilhas Salomão 535.699 Oceania &lt;br /&gt;Índia 1.214.464.312 Ásia &lt;br /&gt;Indonésia 232.516.771 Sudeste Asiático &lt;br /&gt;Irã 75.077.547 Oriente Médio &lt;br /&gt;Iraque 31.466.698 Oriente Médio &lt;br /&gt;Irlanda 4.589.002 Europa &lt;br /&gt;Islândia 329.279 Europa &lt;br /&gt;Israel 7.285.033 Oriente Médio &lt;br /&gt;Itália 60.097.564 Europa &lt;br /&gt;Jamaica 2.729.909 América Central &lt;br /&gt;Japão 126.995.411 Ásia &lt;br /&gt;Jordânia 6.472.392 Oriente Médio &lt;br /&gt;Kiribati 100.835 Oceania &lt;br /&gt;Kuwait 3.050.744 Oriente Médio &lt;br /&gt;Laos 6.436.093 Sudeste Asiático &lt;br /&gt;Lesoto 2.084.182 África &lt;br /&gt;Letônia 2.240.265 Europa &lt;br /&gt;Líbano 4.254.583 Oriente Médio &lt;br /&gt;Libéria 4.101.767 África &lt;br /&gt;Líbia 6.545.619 África &lt;br /&gt;Liechtenstein 35.446 Europa &lt;br /&gt;Lituânia 3.255.324 Europa &lt;br /&gt;Luxemburgo 491.772 Europa &lt;br /&gt;Macedônia 2.043.360 Europa &lt;br /&gt;Madagascar 20.146.442 África &lt;br /&gt;Malásia 27.913.990 Sudeste Asiático &lt;br /&gt;Malawi 15.691.784 África &lt;br /&gt;Maldivas 313.920 Ásia &lt;br /&gt;Mali 13.323.104 África &lt;br /&gt;Malta 409.999 Europa &lt;br /&gt;Marrocos 32.381.283 África &lt;br /&gt;Maurício 1.296.569 África &lt;br /&gt;Mauritânia 3.365.675 África &lt;br /&gt;México 110.645.154 América do Norte &lt;br /&gt;Mianma 50.495.672 Ásia &lt;br /&gt;Moçambique 23.405.670 África &lt;br /&gt;Moldávia 3.575.574 Europa &lt;br /&gt;Mônaco 31.109 Europa &lt;br /&gt;Mongólia 2.701.117 Ásia &lt;br /&gt;Montenegro 625.516 Europa &lt;br /&gt;Namíbia 2.212.037 África &lt;br /&gt;Nauru 9.976 Oceania &lt;br /&gt;Nepal 29.852.682 Ásia &lt;br /&gt;Nicarágua 5.822.265 América Central &lt;br /&gt;Níger 15.891.482 África &lt;br /&gt;Nigéria 158.258.917 África &lt;br /&gt;Noruega 4.855.315 Europa &lt;br /&gt;Nova Zelândia 4.303.457 Oceania &lt;br /&gt;Omã 2.905.114 Oriente Médio &lt;br /&gt;Palau 20.518 Oceania &lt;br /&gt;Panamá  3.508.475 América Central &lt;br /&gt;Papua Nova Guiné 6.888.387 Oceania &lt;br /&gt;Paquistão 184.753.300 Ásia &lt;br /&gt;Paraguai 6.459.727 América do Sul &lt;br /&gt;Peru 29.496.120 América do Sul &lt;br /&gt;Polônia 38.038.094 Europa &lt;br /&gt;Portugal 10.732.357 Europa &lt;br /&gt;Quênia 40.862.900 África &lt;br /&gt;Quirguistão 5.550.239 Ásia &lt;br /&gt;Reino Unido 61.899.272 Europa &lt;br /&gt;República Centro Africana 4.505.945 África &lt;br /&gt;República Democrática do Congo 67.827.495 África &lt;br /&gt;República Dominicana 10.225.482 América Central &lt;br /&gt;República Tcheca 10.410.786 Europa &lt;br /&gt;Romênia 21.190.154 Europa &lt;br /&gt;Ruanda 10.277.212 África &lt;br /&gt;Samoa 178.943 Oceania &lt;br /&gt;San Marino 31.451 Europa &lt;br /&gt;Santa Lúcia 173.942 América Central &lt;br /&gt;São Cristóvão e Névis 39.000 América Central &lt;br /&gt;São Tomé e Príncipe 165.397 África &lt;br /&gt;São Vicente e Granadinas 109.284 América Central &lt;br /&gt;Senegal 12.860.717 África &lt;br /&gt;Serra Leoa 5.835.664 África &lt;br /&gt;Sérvia 9.855.857 Europa &lt;br /&gt;Seychelles 87.298 África &lt;br /&gt;Síria 22.505.091 Oriente Médio &lt;br /&gt;Somália 9.358.602 África &lt;br /&gt;Sri Lanka 20.409.946 Ásia &lt;br /&gt;Suazilândia 1.201.904 África &lt;br /&gt;Sudão 43.192.438 África &lt;br /&gt;Suécia 9.293.026 Europa &lt;br /&gt;Suíça 7.594.561 Europa &lt;br /&gt;Suriname 524.345 América do Sul &lt;br /&gt;Tailândia 68.139.238 Sudeste Asiático &lt;br /&gt;Tajidquistão 7.074.845 Ásia &lt;br /&gt;Tanzânia 45.039.573 África &lt;br /&gt;Timor Leste 1.171.163 Sudeste Asiático &lt;br /&gt;Togo 6.780.030 África &lt;br /&gt;Tonga 104.260 Oceania &lt;br /&gt;Trinidad e Tobago 1.343.725 América Central &lt;br /&gt;Tunísia 10.373.957 África &lt;br /&gt;Turcomenistão 5.176.502 Ásia &lt;br /&gt;Turquia 75.705.147 Europa e Oriente Médio &lt;br /&gt;Tuvalu 11.149 Oceania &lt;br /&gt;Ucrânia 45.433.415 Europa &lt;br /&gt;Uganda 33.796.461 África &lt;br /&gt;Uruguai 3.372.222 América do Sul &lt;br /&gt;Uzbequistão 27.794.296 Ásia &lt;br /&gt;Vanuatu 245.786 Oceania &lt;br /&gt;Venezuela 29.043.555 América do Sul &lt;br /&gt;Vietnã 89.028.741 Sudeste Asiático &lt;br /&gt;Zâmbia 13.257.269 África &lt;br /&gt;Zimbábue 12.644.041 África&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-8352518988497652848?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/8352518988497652848/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/dados-do-ibge-populacao-mundial.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8352518988497652848'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8352518988497652848'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/dados-do-ibge-populacao-mundial.html' title='Dados do IBGE - População Mundial'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-2015093060442281035</id><published>2011-02-05T11:51:00.000-08:00</published><updated>2011-02-05T11:51:50.926-08:00</updated><title type='text'>Mapa-Mundi</title><content type='html'>&lt;div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"&gt;&lt;a href="http://4.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TU2qTd7_tnI/AAAAAAAAABQ/MUSwLD2pYsg/s1600/mapa-mundi%255B1%255D.jpg" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"&gt;&lt;img border="0" height="226" width="320" src="http://4.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TU2qTd7_tnI/AAAAAAAAABQ/MUSwLD2pYsg/s320/mapa-mundi%255B1%255D.jpg" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-2015093060442281035?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/2015093060442281035/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/mapa-mundi.html#comment-form' title='1 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/2015093060442281035'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/2015093060442281035'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/mapa-mundi.html' title='Mapa-Mundi'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><media:thumbnail xmlns:media='http://search.yahoo.com/mrss/' url='http://4.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TU2qTd7_tnI/AAAAAAAAABQ/MUSwLD2pYsg/s72-c/mapa-mundi%255B1%255D.jpg' height='72' width='72'/><thr:total>1</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-1627595123925378968</id><published>2011-02-05T10:54:00.000-08:00</published><updated>2011-02-05T11:13:52.068-08:00</updated><title type='text'>Dicionário Básico de Geografia</title><content type='html'>Altitude:&lt;br /&gt;Distância vertical deste ponto até o nível zero, geralmente, o nível médio do mar.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Atlas:&lt;br /&gt;Conjunto de mapas agrupados em um livro.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Bacia Hidrográfica:&lt;br /&gt;Área drenada por um rio principal e seus tributários. As bacias hidrográficas recebem o nome do rio principal, sendo também chamadas bacias fluviais ou bacias de drenagem.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Barômetro:&lt;br /&gt;Instrumento utilizado em Topografia para determinação da altitude de pontos da superfície terrestre em função de sua pressão atmosférica.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Carta Geográfica:&lt;br /&gt;Carta topográfica de escala pequena, em regra inferior a 1/500 000, que representa os traços mais gerais de vastas regiões do globo terrestre. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Cartografia:&lt;br /&gt;Conjunto de estudos e operações científicas, artísticas e técnicas, baseado no resultado de observações diretas ou de análise de documentação, visando a elaboração e preparação de cartas, projetos e outras formas de expressão, bem como sua utilização.&lt;br /&gt; &lt;br /&gt;Coordenadas: &lt;br /&gt;Valores lineares e/ou angulares que indicam a posição ocupada por um ponto num sistema de referência qualquer.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Coordenadas Geográficas:&lt;br /&gt;Termo global usado geralmente para indicar, tanto as coordenadas geodésicas quanto as coordenadas astronômicas, o mesmo que coordenadas terrestres.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Coordenadas Geodésicas:&lt;br /&gt;Os valores de longitude e latitude que definem a posição de um ponto na superfície da terra, em relação ao elipsóide de referência.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Dado:&lt;br /&gt;Qualquer tipo de representação que tenha um significado.&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-1627595123925378968?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/1627595123925378968/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/dicionario-basico-de-geografia.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/1627595123925378968'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/1627595123925378968'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/dicionario-basico-de-geografia.html' title='Dicionário Básico de Geografia'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-5104691127068393679</id><published>2011-02-05T10:24:00.001-08:00</published><updated>2011-02-05T10:30:30.836-08:00</updated><title type='text'>A Terra é o planeta em que vivemos  ( 6º Anos )</title><content type='html'>A superfície da Terra é a parte onde vivemos.&lt;br /&gt;A superfície da Terra não é toda igual. Nela existem: terrenos planos, terrenos ondulados (com subidas e descidas), terrenos altos e outros mais baixos.&lt;br /&gt;O conjunto dessas diferentes formas da superfície terrestre damos o nome de relevo.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"&gt;&lt;a href="http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TU2XFNUBdRI/AAAAAAAAABI/0QXprr7CHWw/s1600/A%2BTerra%2Bque%2Bvivemos.png" imageanchor="1" style="clear:left; float:left;margin-right:1em; margin-bottom:1em"&gt;&lt;img border="0" height="124" width="320" src="http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TU2XFNUBdRI/AAAAAAAAABI/0QXprr7CHWw/s320/A%2BTerra%2Bque%2Bvivemos.png" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Formas de relevo:&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;As principais formas de relevo são:&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;•Planície - terreno plano, às vezes com pequenas elevações.&lt;br /&gt;•Planalto - terreno plano e mais alto que a planíce.&lt;br /&gt;•Montanha - grande elevação de terra.&lt;br /&gt;•Serra e Cordilheira - conjunto de montanhas.&lt;br /&gt;•Monte - média elevação de terra.&lt;br /&gt;•Morro ou Colina - pequena elevação de terra.&lt;br /&gt;•Vale - região plana situada entre morros e montanhas.&lt;br /&gt;•Ilha - porção de terra cercada de água por todos os lados.&lt;br /&gt;•Depressão - terreno mais baixo que os terrenos que o cercam.&lt;br /&gt;1 - Escreva como é o relevo do terreno (plano ou ondulado, da mesma altura, mais baixo ou mais alto que os terrenos que os cercam ):&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;a) da sua casa  &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;__________________________________________________________________&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;b) da sua escola &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;__________________________________________________________________&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;c) da casa de seu colega ao lado &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;__________________________________________________________________&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;2 - Conforme explicação do conteúdo, preencha as lacunas:&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;a) pequena elevação de terra : ________________________&lt;br /&gt;b) terreno plano, às vezes com pequenas elevações: _______________________&lt;br /&gt;c) região plana situada entre morros e montanhas: _______________________&lt;br /&gt;d) terreno plano e mais alto que a planície: _______________________&lt;br /&gt;e) conjunto de montanhas: ____________________&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-5104691127068393679?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/5104691127068393679/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/terra-e-o-planeta-em-que-vivemos.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/5104691127068393679'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/5104691127068393679'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/02/terra-e-o-planeta-em-que-vivemos.html' title='A Terra é o planeta em que vivemos  ( 6º Anos )'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><media:thumbnail xmlns:media='http://search.yahoo.com/mrss/' url='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TU2XFNUBdRI/AAAAAAAAABI/0QXprr7CHWw/s72-c/A%2BTerra%2Bque%2Bvivemos.png' height='72' width='72'/><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-6248672876822796430</id><published>2011-01-27T14:51:00.001-08:00</published><updated>2011-01-27T14:51:19.945-08:00</updated><title type='text'></title><content type='html'>&lt;!-- Início do código HTML Cursos 24 Horas --&gt;&lt;br /&gt;&lt;div style="text-align:center;"&gt;&lt;a target="_blank" href="http://www.cursos24horas.com.br/parceiro.asp?cod=promocao31554&amp;id=31865"&gt;&lt;img alt="Cursos Online com Certificado - Cursos 24 Horas" style="border:none;" width="468" height= "60" src="http://www.cursos24h.net.br/banners/gif3/468x60.gif" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;a target="_blank" style="font-family:Verdana, Geneva, sans-serif; font-size:10px; color:#028ACC; text-decoration:none;" href="http://www.cursos24horas.com.br/parceiro.asp?cod=promocao31554&amp;id=31865"&gt;Cursos 24 Horas&lt;/a&gt;&lt;span style="font-size:10px; color:#028ACC;"&gt; - &lt;/span&gt;&lt;a target="_blank" style="font-family:Verdana, Geneva, sans-serif; font-size:10px; color:#028ACC; text-decoration:none;" href="http://www.cursos24horas.com.br/parceiro.asp?cod=promocao31554&amp;id=31865"&gt;Cursos Online com Certificado&lt;/a&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;/div&gt;&lt;!-- Fim do código HTML Cursos 24 Horas --&gt;&lt;br /&gt;&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-6248672876822796430?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/6248672876822796430/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/cursos-24-horas-cursos-online-com.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/6248672876822796430'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/6248672876822796430'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/cursos-24-horas-cursos-online-com.html' title=''/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-7630738638883565006</id><published>2011-01-27T12:01:00.001-08:00</published><updated>2011-01-27T12:01:14.284-08:00</updated><title type='text'>Sociologia e ou História: -Transição para o capitalismo</title><content type='html'>Especial para a Página 3 Pedagogia &amp; ComunicaçãoObjetivo&lt;br /&gt;Levar ao conhecimento dos alunos o tema da transição do modo de produção feudal para o modo de produção capitalista. O desenvolvimento do tema permite compreender transformações econômicas, sociais, políticas e culturais que ocorreram, primeiramente, na Europa Ocidental e depois se expandiram para o resto do mundo, em decorrência da consolidação e universalização do modo de produção capitalista. O tema pode ser desenvolvido em 10 aulas.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Textos sugeridos&lt;br /&gt;No UOL Educação: Feudalismo - Servidão, impostos, taxas, suserania e vassalagem e Mercantilismo - Capitalismo comercial e início da colonização da América. &lt;br /&gt;E o livro Linhagens do Estado Absolutista, de Perry Anderson, do qual o professor deve utilizar apenas as duas partes iniciais. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Aulas 1, 2 e 3: declínio do modo de produção feudal&lt;br /&gt;Nos séculos 14 e 15, a Europa Ocidental foi abalada por uma crise generalizada da economia agrária, que trouxe fome, epidemias, guerras e revoltas populares às cidades e ao campo. Nesse contexto, o sistema e o modo de produção feudal foram profundamente afetados. As consequências da crise foram:&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;a) dissolução dos laços de servidão; os servos se revoltaram e começaram a fugir dos feudos (sob o domínio da nobreza fundiária, proprietária de terras);&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;b) a nobreza feudal, temerosa diante das revoltas camponesas, reagiu criando os Estados absolutistas, que podem ser entendidos como uma reorganização do poder político;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;c) o poder político, que estava concentrado no âmbito da aldeia (feudo), projetou-se numa escala mais ampla, de modo a ficar concentrado na pessoa de um rei. Os Estados absolutistas foram responsáveis pela introdução dos exércitos permanentes, com o objetivo de aumentar a eficácia da repressão contra as revoltas camponesas e manter os camponeses nos feudos; &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;d) portanto, os Estados absolutistas eram "máquinas de guerra" que serviram aos interesses da classe nobre. Foi uma compensação pelo fim da servidão. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;e) em razão da necessidade de recursos para manter em funcionamento os exércitos permanentes, as monarquias centralizadas européias introduziram os primórdios das burocracias permanentes e do sistema tributário unificado. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Aulas 4, 5 e 6: características gerais e desenvolvimento do modo de produção capitalista&lt;br /&gt;O capitalismo começou a se desenvolver no âmbito do modo de produção feudal em declínio. Suas principais características são: 1) propriedade privada dos meios de produção (de posse dos capitalistas ou burgueses); 2) produção de mercadorias destinadas ao mercado consumidor (e não para a própria sobrevivência); e 3) a existência de "força de trabalho" que possa ser comprada (existência do trabalhador livre).&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;a) só podemos falar em consolidação do modo de produção capitalista quando as características mencionadas estão presentes e se tornam predominantes e universais.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;b) de acordo com Perry Anderson, na época da formação dos Estados absolutistas, as formações sociais eram compósitas, ou seja, coexistiam dois modos de produção distintos, o feudalismo em declínio e o capitalismo em desenvolvimento.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;c) enquanto os camponeses foram obrigados a permanecer nos feudos e a trabalhar para os senhores feudais, as relações sociais se mantiveram feudais. Essa condição impediu o surgimento do "trabalhador livre" e, consequentemente, o desenvolvimento pleno do capitalismo.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Aulas 7 e 8: Mercantilismo&lt;br /&gt;As monarquias centralizadas não interromperam o desenvolvimento do capitalismo nascente, porque a necessidade de recursos materiais e financeiros para manter em funcionamento os Estados absolutistas fez com que os reis buscassem apoio da classe burguesa:&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;a) a necessidade de contar com recursos materiais fez com que os reis negociassem com a burguesia nascente, de modo a atender algumas exigências. Desse modo, os Estados absolutistas propiciaram, indiretamente, as bases para o desenvolvimento posterior do capitalismo;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;b) a ação direta dos Estados absolutistas fez surgir o mercantilismo, como princípio de um mercado interno protegido pelo protecionismo, e o comércio externo de mercadorias;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;c) o mercantilismo beneficiou a classe burguesa porque permitiu o desenvolvimento do modo de produção capitalista.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Aulas 9 e 10: o Estado capitalista&lt;br /&gt;Em determinada fase do desenvolvimento das forças produtivas capitalistas, a burguesia se fortalece como classe social e promove a tomada do poder por meios revolucionários:&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;a) as monarquias centralizadas e os Estados absolutistas foram derrubados pelo poder de uma classe revolucionária: a burguesia;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;b) a primeira revolução burguesa ocorreu na Inglaterra, em 1680; seguida pela França, em 1789.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;c) após a tomada do poder pela burguesia capitalista, os Estados absolutistas se transformam em Estados capitalistas e passam a adotar políticas econômicas condizentes com os interesses da burguesia, promovendo o desenvolvimento do capitalismo;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;d) para se tornar o modo de produção dominante e universal, o capitalismo precisou "destruir" (modificar radicalmente) a estrutura fundiária, o modo de vida dos camponeses e a propriedade da terra;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;e) a transição para o capitalismo não representa tão-somente uma mudança de padrão produtivo da esfera estritamente econômica, mas também na esfera cultural. As primeiras gerações de trabalhadores precisaram ser disciplinadas para se adequarem aos imperativos da exploração capitalista. Esse processo foi marcado por um conflito latente;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;f) para se desenvolver, o capitalismo precisou expropriar os camponeses, de modo que esses trabalhadores fossem juridicamente livres e necessitassem vender sua força de trabalho, transformando-se em proletários. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;g) a expropriação da classe camponesa e a modificação da estrutura agrária variaram em cada país onde o capitalismo surgiu e se tornou o modo de produção dominante.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;*Renato Cancian é cientista social, mestre em sociologia política e doutorando em ciências sociais. É autor do livro "Comissão Justiça e Paz de São Paulo: Gênese e Atuação Política - 1972-1985".&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-7630738638883565006?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/7630738638883565006/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/sociologia-e-ou-historia-transicao-para.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/7630738638883565006'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/7630738638883565006'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/sociologia-e-ou-historia-transicao-para.html' title='Sociologia e ou História: -Transição para o capitalismo'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-3864180251035523365</id><published>2011-01-27T11:57:00.001-08:00</published><updated>2011-01-27T11:57:35.935-08:00</updated><title type='text'>Cronologia - Presidentes</title><content type='html'>1889 - 1891 Deodoro da Fonseca&lt;br /&gt;1891 - 1894 Floriano Peixoto&lt;br /&gt;1894 - 1898 Prudente de Moraes&lt;br /&gt;1898 - 1902 Campos Sales&lt;br /&gt;1902 - 1906 Rodrigues Alves&lt;br /&gt;1906 - 1909 Afonso Pena&lt;br /&gt;1909 - 1910 Nilo Peçanha&lt;br /&gt;1910 - 1914 Hermes da Fonseca&lt;br /&gt;1914 - 1918 Venceslau Brás&lt;br /&gt;1918 Rodrigues Alves&lt;br /&gt;1918 - 1919 Delfim Moreira&lt;br /&gt;1919 - 1922 Epitácio Moreira&lt;br /&gt;1922 - 1926 Artur Bernardo&lt;br /&gt;1926 - 1930 Washington Luís&lt;br /&gt;1930 - 1934 Getúlio Vargas - Governo Provisório&lt;br /&gt;1934 - 1937 Getúlio Vargas - Governo Constitucional&lt;br /&gt;1937 - 1945 Getúlio Vargas - Governo Ditatorial&lt;br /&gt;1945 - 1946 José Linhares&lt;br /&gt;1946 - 1951 Eurico Gaspar Dutra&lt;br /&gt;1951 - 1954 Getúlio Vargas&lt;br /&gt;1954 - 1956 Café Filho, Carlos Luz, Nereu Ramos&lt;br /&gt;1956 - 1961 Juscelino Kubitschek&lt;br /&gt;1961 Jânio Quadros&lt;br /&gt;1961 - 1964 João Goulart&lt;br /&gt;1964 - 1967 Castelo Branco&lt;br /&gt;1967 - 1969 Costa e Silva&lt;br /&gt;1969 - 1974 Garrastazu Médici&lt;br /&gt;1974 - 1979 Ernesto Geisel&lt;br /&gt;1979 - 1985 João Baptista Figueiredo&lt;br /&gt;1985 - 1990 José Sarney&lt;br /&gt;1990 - 1992 Fernando Collor de Mello&lt;br /&gt;1992 - 1994 Itamar Franco&lt;br /&gt;1995 - 2003 Fernando Henrique Cardoso&lt;br /&gt;2003 Luiz Inácio Lula da Silva&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-3864180251035523365?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/3864180251035523365/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/cronologia-presidentes.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/3864180251035523365'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/3864180251035523365'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/cronologia-presidentes.html' title='Cronologia - Presidentes'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-8475616275062077525</id><published>2011-01-27T11:53:00.000-08:00</published><updated>2011-01-27T11:53:51.714-08:00</updated><title type='text'>LINHA DO TEMPO DA IDADE CONTEMPORÂNEA</title><content type='html'>1789-1799 – Estimulada pelos ideais iluministas e com apoio popular, a burguesia volta-se contra os privilégios da nobreza e do clero e instaura a I República na Revolução Francesa. A desigualdade civil e uma profunda crise econômica dominam a França de Luís XVI. Ocorrem revoltas que resultam na proclamação da Assembléia Nacional Constituinte e na tomada da Bastilha, em 14 de julho de 1789, por cerca de mil parisienses, quase todos comerciantes, artesãos e assalariados. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Em 1792, os jacobinos assumem a liderança da revolução com o apoio dos sans-culottes (proletariado urbano) e prendem seus opositores, os girondinos. Durante o chamado Período do Terror, entre 1793 e 1794, a revolução se radicaliza sob o comando de Robespierre. Há execuções em massa e as sentenças de morte atingem também os revolucionários considerados traidores ou acusados de conspiração. Com a execução do próprio Robespierre, chega ao fim a supremacia do grupo jacobino. Os girondinos instalam no poder a alta burguesia. Diante de ameaças externas e com a finalidade de resguardar seus privilégios, a burguesia entrega o poder a Napoleão Bonaparte. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1799-1804 – Escolhido pela burguesia para solucionar a crise que se instala com a Revolução Francesa, Napoleão Bonaparte dá um golpe de Estado, o Golpe do 18 Brumário. O líder militar suprime a Constituição republicana, substituindo-a por outra de caráter autoritário. Concentra todo o poder nas mãos do primeiro-cônsul, cargo que passa a ocupar. Nesse período, conhecido como Consulado, Napoleão realiza obras de pacificação e de organização dos territórios franceses. Participa da redação do Código Civil, que confirma a vitória da revolução burguesa e influencia a legislação de todos os países europeus no século XIX. Institui os princípios de igualdade, de propriedade das terras, das heranças, a tolerância religiosa e o divórcio. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1804-1815 – Napoleão Bonaparte é coroado imperador sob o nome de Napoleão I. O Império Napoleônico promove uma política expansionista: domina a Itália, a Holanda (Países Baixos) e parte da Alemanha; estabelece uma aliança com a Rússia; e declara bloqueio continental à Inglaterra em 1807. Em 1810, o império reúne 71 milhões de habitantes, dos quais apenas 27 milhões são franceses. Forma-se uma coalizão européia contra o poderio francês e Napoleão é obrigado a abdicar. Exilado por menos de um ano na ilha de Elba, retorna à França e reconquista o poder. Inicia-se o Governo dos Cem Dias. Finalmente é derrotado pelos ingleses na Batalha de Waterloo. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1811-1844 – Início dos movimentos de independência das colônias americanas. O processo é favorecido pela difusão das idéias liberais trazidas pela Revolução Francesa e pela independência dos Estados Unidos; pela mudança no equilíbrio de poder na Europa em conseqüência das guerras napoleônicas; e pela alteração nas relações metrópole-colônia. A maioria dos movimentos emancipacionistas é liderada por crioulos (descendentes de espanhóis nascidos na América), que exigem maior autonomia, liberdade comercial e igualdade perante os espanhóis. Contam com o apoio dos ingleses, interessados na liberação dos mercados latino-americanos. 1815 – Com a derrota de Napoleão Bonaparte, representantes das potências européias se reúnem no Congresso de Viena para redefinir o mapa político da Europa e do mundo. Sob a liderança de Inglaterra, Áustria, Prússia e Rússia, os territórios do Império Napoleônico são redistribuídos entre os países vencedores, restaurando dinastias e fronteiras alteradas pelas guerras napoleônicas. A Santa Aliança, organização política internacional, é criada com o propósito de deter novas campanhas revolucionárias e impedir o desequilíbrio de poder entre as potências européias. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1830-1832 – Os movimentos de caráter liberal e burguês que se iniciam na França e se espalham pela Europa ficam conhecidos como Revoluções Liberais. Na França explodem revoltas populares depois que o rei Bourbon Carlos X suspende a liberdade de imprensa e dissolve a Câmara. Vitoriosos, os burgueses levam ao trono um Orléans: Luís Felipe I. A derrubada dos Bourbon estimula o surgimento de várias outras insurreições na Europa. A Bélgica liberta-se dos Países Baixos (Holanda e Luxemburgo) e a Grécia torna-se um Estado independente. Entre 1830 e 1831, manifestações nacionalistas eclodem na Polônia, abafadas pelos russos. Em 1832 começam as agitações em várias partes da Alemanha e da Itália. 1838 – Os primeiros sindicatos (trade unions) surgem na Inglaterra, influenciados pelo aparecimento das idéias socialistas e das revoluções liberais. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1839-1860 – China e Reino Unido envolvem-se em dois conflitos, conhecidos como Guerra do Ópio. A Companhia Britânica das Índias Orientais mantém intenso comércio com os chineses, comprando chá e vendendo o ópio trazido da Índia. A decisão do governo imperial chinês de suspender a importação dessa substância leva ao primeiro confronto (1839-1842). Vencida, a China é forçada a pagar indenização, abrir cinco portos para o comércio e ceder a ilha de Hong Kong aos britânicos. No segundo embate (1856-1860), os ingleses aliam-se à França contra os chineses, que, novamente derrotados, cedem novos portos às nações vencedoras. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1845 – O Parlamento britânico aprova a lei Bill Aberdeen, que praticamente extermina o tráfico negreiro no mundo. A lei concede à Marinha de Guerra inglesa o direito de aprisionar e afundar qualquer navio negreiro no oceano Atlântico. 1848 – Karl Marx e Friedrich Engels publicam o Manifesto do Partido Comunista. Nele, a História é concebida como o resultado da luta entre as classes. No período do capitalismo, a oposição ocorre entre a burguesia e a classe operária. O manifesto conclama o proletariado de todo o mundo a se unir para tomar o poder. Traduzido para várias línguas, tem forte influência nos movimentos operários e revolucionários. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1848 – A crise econômica e a falta de liberdade civil acentuam a oposição à monarquia na França, iniciando as Revoluções de 1848. Os revoltosos proclamam a II República e instalam um governo provisório de maioria burguesa durante uma insurreição em fevereiro. Apesar da conquista da liberdade democrática, as condições de vida dos trabalhadores pouco mudam. Em junho, promovem uma nova revolução, reprimida pelas tropas oficiais. A onda revolucionária atinge simultaneamente outras nações européias (como a Itália, a Suíça e os estados alemães), mas é sufocada em todas elas. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1853-1856 – Reino Unido, França, Áustria, Sardenha (Itália) e Império Turco-Otomano combatem o expansionismo russo nos Bálcãs e na região entre os mares Negro e Mediterrâneo durante a Guerra da Criméia. O conflito se desenrola na península da Criméia, no sul da Rússia, e nos Bálcãs. Vencida, a Rússia devolve o sul da Bessarábia (atual Moldávia) e a embocadura do rio Danúbio para os otomanos. Também é proibida de manter bases ou forças navais no mar Negro. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1861-1865 – Interesses antagônicos entre os estados do sul dos EUA (latifundiários, aristocratas e escravagistas) e os do norte (industrializados e abolicionistas) provocam a Guerra Civil Americana ou Guerra de Secessão. Os 11 estados sulistas (Alabama, Arkansas, Carolina do Norte, Carolina do Sul, Flórida, Geórgia, Louisiana, Mississippi, Tennessee, Texas, Virgínia) deflagram o conflito. Com um saldo de 600 mil mortos, a guerra termina com a derrota sulista e o fim da escravidão. A liberdade formal não transforma a vida dos negros, que continuam marginalizados e sem nenhum programa governamental para sua integração profissional e econômica. O sul é ocupado militarmente até 1877, favorecendo o surgimento de sociedades secretas como os Cavaleiros da Camélia Branca e a Ku Klux Klan, defensoras da segregação racial. 1864 – É criada a Primeira Internacional dos Trabalhadores, associação do proletariado socialista dirigida por Karl Marx. Ela defende a tomada do poder pelo proletariado por meio de partidos socialistas e sindicatos operários. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1867-1918 - Áustria e Hungria se unem numa monarquia dual, o Império Austro-Húngaro. Pelo acordo, as duas nações se mantêm como Estados separados, com Constituições, línguas, governos e Parlamentos próprios. Possuem, porém, um monarca e ministros comuns para assuntos estrangeiros e financeiros. O império reúne um mosaico de povos (tchecos, poloneses, eslovacos, romenos, croatas, eslovenos e italianos) submetidos à hegemonia magiar (na Hungria) e alemã (na Áustria). A negativa dos dirigentes austro-húngaros em atender às reivindicações das minorias acirra os nacionalismos e acaba provocando sua dissolução no final da I Guerra Mundial. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1868 – O imperador Mutsuhito assume o poder após o declínio do xogunato e põe fim ao Japão feudal. Início de um período de modernização e industrialização, conhecido como Era Meiji, que transforma o Japão na maior potência do Oriente. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1870 – Unificação italiana, com a integração dos diversos estados e reinos italianos. Após a Revolução Liberal de 1848 intensificam-se os ideais italianos de união do território, dividido até então nos reinos da Sardenha e Piemonte, ao norte; no Reino das Duas Sicílias, ao sul; nos Estados da Igreja; no Reino Lombardo-Veneziano; no Ducado de Toscana; e no Ducado de Módena. Enquanto o grupo Jovem Itália (formado pela média burguesia e pelo proletariado) defende um Estado republicano, o Risorgimento (integrado pela alta burguesia) é partidário da criação de uma monarquia liberal. Em 1861, Vittòrio Emanuèle II, rei de Piemonte-Sardenha, é proclamado rei da Itália. A consolidação do país é atingida em &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1870 com a conquista de Roma.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1870-1871 – Guerra Franco-Prussiana marca o fim da hegemonia francesa na Europa. Reagindo à ambição de Napoleão III de conquistar a Prússia, o chanceler prussiano Otto von Bismarck derrota o Exército francês em 1871 e anexa a Alsácia e a Lorena. No mesmo ano, Bismarck efetiva a unificação alemã, integrando os estados germânicos no II Reich (o primeiro foi o Sacro Império Romano-Germânico, instalado por Otto em 962). O desenvolvimento econômico e social dos estados germânicos no século XIX estimula os ideais de unificação, à medida que garante condições para o avanço militar. 1871 – Os termos de paz impostos à França, vencida na Guerra Franco-Prussiana, provocam uma revolta popular liderada pelo socialista Louis Blanc e pelo anarquista Joseph Proudhon. É implantado, então, um governo revolucionário – a Comuna de Paris – que institui o fim dos privilégios e distinções de classe, o ensino gratuito e obrigatório, o controle do preço dos alimentos e a distribuição da renda em sistema cooperativo. Após 72 dias de duração, a Comuna é derrotada por tropas conservadoras francesas e estrangeiras. Mais de 20 mil revolucionários são executados. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1879-1884 – O Chile vence Peru e Bolívia na Guerra do Pacífico, que envolve a posse da região do deserto de Antofagasta, rica em salitre. Pelo Tratado de Valparaíso, a Bolívia entrega ao Chile sua única saída para o mar. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1884-1885 – A Conferência de Berlim partilha a África entre as potências européias. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1894-1895 – Japão e a China travam a Guerra Sino-Japonesa pelo controle da Coréia, que ocupa posição estratégica e possui grandes reservas minerais (carvão e ferro). A guerra termina com a vitória das forças militares japonesas, que arrasam o Exército e a Marinha chineses. O Japão recebe as ilhas de Taiwan (Formosa) e Pescadores, além de uma volumosa indenização. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1898 – As ambições norte-americanas no mar do Caribe e no oceano Pacífico, então sob domínio espanhol, levam à Guerra Hispano-Americana. A derrota espanhola assinala o início do imperialismo norte-americano no mundo. Os Estados Unidos (EUA) anexam Porto Rico, Filipinas e a ilha de Guam e incorporam formalmente o Havaí, seu protetorado desde 1875. Cuba também é cedida aos EUA, mas conquista a independência em 1902. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1899-1902 – O Reino Unido anexa as repúblicas independentes de Transvaal e de Orange, no nordeste da África do Sul, após vencer a resistência dos bôeres na Guerra dos Bôeres. Descendentes dos colonizadores holandeses, os bôeres ocupam a região nas primeiras décadas do século XIX, atraídos por suas ricas jazidas de diamante, ouro e ferro. Em 1910, Transvaal e Orange juntam-se às colônias do Cabo e de Natal para constituir a União Sul-Africana. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1900-1901 – Insatisfeitos com a submissão da dinastia Manchu à dominação européia, nacionalistas chineses iniciam atentados contra autoridades estrangeiras na China, deflagrando a Guerra dos Boxers. O movimento parte de uma associação secreta do norte do país, a Sociedade Harmoniosos Punhos Justiceiros, conhecida como Sociedade dos Boxers. Reino Unido, França, Japão, Rússia, Alemanha e Estados Unidos organizam uma expedição conjunta para combater o movimento. Derrotada, a China é condenada a pagar indenização e a aceitar a política da Porta Aberta, que mantém sua integridade territorial em troca de concessões econômicas ao Ocidente. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1904-1905 – Os expansionismos japonês e russo entram em choque no extremo Oriente, provocando a Guerra Russo-Japonesa. Em 1900, a Rússia ocupa a região da Manchúria (nordeste da China) e começa a penetrar no norte da Coréia. Os japoneses reagem em 1904 e derrotam os russos num ataque-surpresa. Com a vitória – a primeira de um exército asiático sobre uma potência européia – o Japão ascende à condição de potência mundial e abre caminho para suas ambições imperialistas. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1909 – O norte-americano Henry Ford introduz em sua fábrica de automóveis a linha de montagem, com o objetivo de racionalizar e aumentar a produção. O novo processo produtivo – chamado de fordismo – exige a construção de grandes fábricas e forte concentração financeira, levando à formação das sociedades anônimas. 1910 – O candidato da classe média mexicana Francisco Madero perde as eleições presidenciais de 1910 para Porfírio Díaz, no poder desde 1876 com o apoio da oligarquia latifundiária. Alegando fraude, milhões de camponeses pegam em armas e dão início à Revolução Mexicana, a primeira revolta popular do século XX, liderada por Pancho Villa e Emiliano Zapata. Sua principal reivindicação é a reforma agrária. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1912-1913 – As Guerras Balcânicas - envolvendo países da península e a Turquia – praticamente encerram a ocupação turco-otomana nos Bálcãs. Vitoriosa, a Sérvia duplica seu território, anexando partes da Macedônia e de Montenegro. Mas o país fica sem saída para o mar Adriático e reafirma suas ambições sobre os territórios a oeste da península, sob domínio do Império Áustro-Húngaro. O agravamento das tensões na região compõe o cenário que resulta na I Guerra Mundial. &lt;br /&gt;1914-1918 – O choque de interesses imperialistas das nações européias aliado a anseios nacionalistas provocam a I Guerra Mundial. O conflito opõe a Tríplice Aliança (Alemanha, Império Austro-Húngaro e Itália) e a Tríplice Entente (França, Reino Unido e Rússia), vencedora da guerra. O estopim do confronto é uma disputa entre o Império Austro-Húngaro e a Sérvia (aliada dos russos) na península Balcânica. Mais de 8 milhões de soldados e mais de 6,5 milhões de civis morrem no conflito. 1917-1922 – A crise econômica e política do Império Russo, agravada no início do século XX, estimula a propagação de idéias contra o regime czarista, abolido durante uma revolução que conduz o proletariado ao poder, conhecida como Revolução Russa. O movimento começa com a Revolução de Fevereiro, que força a abdicação do czar e coloca no governo uma coalizão reunindo a burguesia liberal e os socialistas moderados (mencheviques). No entanto, os mencheviques perdem apoio ao manter a Rússia na I Guerra Mundial. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;No dia 7 de novembro de 1917 (25 de outubro no calendário juliano), a oposição socialista radical (bolcheviques) promove uma insurreição sob o comando de Lênin. O novo dirigente dá aos camponeses o direito de explorar a terra e transfere o controle das fábricas aos operários. Institui a Nova Política Econômica (NEP), que permite a criação de empresas privadas, sob a supervisão do Estado. O governo bolchevique só se consolida após quatro anos de guerra civil.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt; Em 1922, nasce a União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS), a primeira nação socialista do mundo, reunindo os territórios que pertenciam ao Império Russo. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1919 – As nações vencedoras da I Guerra Mundial estabelecem o Tratado de Versalhes, que determina os termos de paz com a Alemanha, impondo a esse país severas penas. Obrigada a ratificá-lo, a Alemanha perde todas as colônias, entrega a Alsácia e a Lorena à França, fica proibida de manter Marinha e Aeronáutica e limita seu Exército a 100 mil homens. É forçada, ainda, a pagar uma pesada indenização aos vencedores. As demais potências derrotadas assinam acordos em separado. Pelos tratados de Saint-Germain e Trianon, o Império Austro-Húngaro é desmembrado e surgem a Hungria, a Tchecoslováquia, a Polônia e a Iugoslávia. A Áustria se tornou um pequeno Estado, sem poder significativo. A paz com o Império Turco-Otomano é selada no ano seguinte. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1920 – Tratado de Sèvres partilha territórios do Império Turco-Otomano no Oriente Médio entre as potências vencedoras da I Guerra Mundial. O Iraque, a Transjordânia (atual Jordânia) e a Palestina se tornam protetorados britânicos, enquanto a Síria e o Líbano passam para o mandato francês. Três anos depois, Mustafa Kemal – líder militar que adota o codinome Atatürk, ou “pai dos turcos” - funda a República Turca nos domínios que restaram do Império Turco-Otomano. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1920 – Criação da Liga das Nações, com sede em Genebra (Suíça), que tem como objetivo garantir a paz e a segurança mundial. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1920 – Tropas britânicas abrem fogo contra uma multidão de irlandeses em Dublin, matando 12 pessoas. O episódio, conhecido por Domingo Sangrento, acontece em meio a onda de violência contra o domínio britânico na Irlanda, comandada pelo partido nacionalista Sinn Féin e seu braço armado, o Exército Republicano Irlandês (IRA). Dois anos depois é proclamado o Estado Livre da Irlanda – atual República da Irlanda – reunindo os condados católicos do sul da ilha. O norte da Irlanda – Ulster –, de maioria protestante, permanece ligado ao Reino Unido até hoje. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1922 – Após organizar a Marcha sobre Roma, Benito Mussolini torna-se primeiro-ministro da Itália a convite do rei Vittòrio Emanuèle III. O dirigente implanta o fascismo, regime político totalitário, nacionalista e corporativo. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1924-1953 – Stálin torna-se secretário-geral do Partido Comunista da URSS (PCUS) e assume o comando do país. Institui um regime totalitário, conhecido como stalinismo. Controla o Estado com poderes ditatoriais e espalha o terror: expulsa do partido e do Exército os inimigos declarados ou potenciais. Milhões são presos, executados ou deportados para campos de trabalho na Sibéria. No plano econômico, implanta uma nova política econômica (gosplan), baseada em planos qüinqüenais. Força a industrialização de base e a coletivização de terras. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1929 – A expansão do crédito bancário e a especulação financeira nos Estados Unidos (EUA) gera grave crise econômica, que atinge o limite com a quebra da Bolsa de Nova York. Mais de 9 mil bancos e 85 mil empresas decretam falência e a cotação das ações cai em média 85% entre 1929 e &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1932. A redução de salários chega a 60% e o desemprego atinge 13 milhões de pessoas. A crise ganha dimensão mundial com a diminuição do crédito norte-americano a outros países e a elevação das tarifas alfandegárias dos EUA, que provocam refluxo no comércio exterior. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1930 - Seguido por milhares de pessoas, Mahatma Gandhi conduz a Marcha para o Mar: uma caminhada de mais de 320 quilômetros para protestar contra os impostos britânicos sobre o sal. Principal líder do movimento pela independência da Índia, Gandhi prega a resistência pacífica, ou seja, a não-violência como forma de luta. É preso diversas vezes por organizar campanhas de desobediência civil, que incluem o boicote aos produtos britânicos e a recusa ao pagamento de tributos. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1931 – O auge do expansionismo japonês se dá com a invasão da Manchúria – rica província chinesa, detentora de solo fértil e de depósitos de xisto petrolífero, carvão e ferro. É implantado o estado fantoche de Mandchukuo, governado formalmente pelo último imperador chinês, Pu Yi, e efetivamente controlado pelos japoneses. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1932 – António de Oliveira Salazar torna-se primeiro-ministro de Portugal. Inspirado no fascismo italiano, seu regime fica conhecido como salazarismo. Por meio da Constituição de 1933, Salazar institui o Estado Novo: estabelece o União Nacional como partido único, implanta a censura e reprime a oposição com a polícia de segurança, a Pide. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1933 – No auge da crise provocada pela quebra da Bolsa de Nova York, Franklin Roosevelt assume a Presidência dos Estados Unidos e lança o New Deal (Novo Acordo). Influenciado pelas idéias do economista inglês John Keynes, o programa de reformas econômicas e sociais baseia-se no combate ao desemprego e no aumento da produção industrial por meio de investimentos estatais. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1933 – Hitler torna-se chanceler da Alemanha, assume o papel de führer (guia do povo alemão) e instaura uma ditadura dominada pelo partido nazista. A recessão vivida pela Alemanha no pós-guerra cria condições favoráveis ao surgimento e à expansão do nazismo. Nacionalista, Hitler defende o racismo e a superioridade da raça ariana; nega as instituições da democracia liberal e a revolução socialista; e luta pelo expansionismo alemão. Transformando comícios e manifestações de massa em espetáculos e utilizando-se dos meios de comunicação para divulgar seus ideais de ordem e revanchismo, o partido nazista ganha rapidamente o apoio da população, castigada pela crise e pelo desemprego. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1936 – Início do expansionismo alemão com a invasão da Renânia, região do oeste da Alemanha, desmilitarizada pelo Tratado de Versalhes. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1936-1939 – Liderados pelo general Francisco Franco, rebeldes militares da guarnição de Melilla, no Marrocos espanhol, voltam-se contra o governo republicano e tomam as cidades de Sevilha e Cádiz, iniciando a Guerra Civil Espanhola, conflito que deixa 1 milhão de mortos. O combate se alastra pelo país, opondo republicanos e nacionalistas (franquistas). Do lado republicano lutam operários, camponeses, setores da classe média e cerca de 25 mil voluntários de 53 países, organizados nas Brigadas Internacionais. A União Soviética (URSS) dá auxílio financeiro limitado aos militantes comunistas, dividindo as forças republicanas. Com o apoio das Forças Armadas (exceto Aeronáutica), da Igreja Católica e a ajuda da Alemanha e da Itália - que tinham afinidades ideológicas com a direita espanhola - Franco vence a guerra em 1939 e instaura a ditadura, que se estende até sua morte, em 1975.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1939-1945 – Reino Unido e França declaram guerra à Alemanha após a invasão nazista na Polônia e iniciam a II Guerra Mundial. Em 1940 é formalizado o Eixo, pacto entre Alemanha, Japão e Itália. No ano seguinte, os japoneses bombardeiam a base naval de Pearl Harbor, no Havaí, e forçam a entrada dos Estados Unidos (EUA) na guerra. Definem-se, assim, as duas forças em conflito. De um lado, os países do Eixo e, de outro, os Aliados (França, Reino Unido, Estados Unidos e União Soviética). Quase 50 milhões de pessoas morrem na guerra e cerca de 6 milhões de judeus são exterminados em campos de concentração nazistas.&lt;br /&gt;1944 – Com o objetivo de facilitar as operações financeiras de venda, troca ou compra de valores em moedas entre países, a Conferência de Bretton Woods, realizada em New Hampshire, Estados Unidos, adota o dólar norte-americano como base do sistema monetário mundial, em substituição ao padrão ouro. Na conferência, é criado o Fundo Monetário Internacional (FMI). &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1944 – No dia 6 de junho de 1944, conhecido como Dia D, os aliados lançam o ataque decisivo contra as forças nazistas. O desembarque de 155 mil soldados aliados em Caen, na Normandia francesa, é considerado a maior operação aeronaval da história. Envolve mais de 1,2 mil navios de guerra e mil aviões. Paris é libertada em 25 de agosto. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1945 – O Exército da URSS ocupa a Berlim em 2 de maio de 1945. Cinco dias depois, ocorre a rendição da Alemanha. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1945 – Durante a II Guerra Mundial, os Estados Unidos lançam bombas atômicas sobre as cidades japonesas de Hiroshima (6/8) e Nagasaki (9/8), matando 170 mil pessoas. Ao mesmo tempo, tropas soviéticas expulsam os japoneses da Manchúria e da Coréia. Em 2 de setembro, o Japão capitula, pondo fim à II Guerra Mundial. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1945 – Franklin Roosevelt, presidente dos Estados Unidos, Josef Stálin, dirigente da União Soviética, e Winston Churchill, primeiro-ministro do Reino Unido, determinam os limites da área de influência soviética no Leste Europeu durante a Conferência de Yalta, na Criméia.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt; 1945 – Conferência de Potsdam partilha a Alemanha e Berlim em quatro zonas de ocupação (Reino Unido, EUA, França e URSS). A Coréia é dividida entre os EUA (sul) e a URSS (norte), e o Japão permanece sob ocupação norte-americana até 1952. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1945 – Cinqüenta países assinam a Carta da ONU (Organização das Nações Unidas) em 25 e 26 de abril. A organização - hoje com 185 países-membros - nasce com a finalidade de zelar pela segurança e pela paz mundial, pela defesa dos direitos humanos e pela melhoria do nível de vida em todo o mundo. 1945 – Países árabes do Oriente Médio e do norte da África fundam a Liga Árabe no Egito, reunindo forças contra o domínio colonial sobre Estados árabes da região. O nacionalismo árabe – pan-arabismo – torna-se uma força política sobretudo a partir da ascensão de Gamal Abdel Nasser ao poder no Egito, em 1952. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1945-1980 Tito assume o poder na Iugoslávia transformando o país numa federação de seis repúblicas – Sérvia, Croácia, Eslovênia, Bósnia-Herzegóvina, Montenegro e Macedônia – com direitos iguais. Consciente da tradição hegemônica da Sérvia, garante autonomia para as províncias sérvias de Kosovo (de maioria albanesa) e Voivodina (com forte presença húngara). Instaura um regime comunista de partido único e resiste à tentativa soviética de transformar a Iugoslávia em Estado-satélite, como ocorreu com os demais países do Leste Europeu. Durante seu governo, consegue neutralizar as diferenças entre as nacionalidades iugoslavas com base nos ideais socialistas e de fraternidade entre os povos eslavos do sul. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1945-1946 – Os países vencedores da II Guerra Mundial instituem um Tribunal Militar Internacional na cidade de Nuremberg para julgar criminosos nazistas acusados de conspiração, crimes de guerra e crimes contra a humanidade. Os julgamentos começam no dia 20 de novembro, duram dez meses e ficam conhecidos como Os Tribunais de Nuremberg. Doze dos acusados são condenados à morte por enforcamento; três recebem prisão perpétua; quatro, prisão entre dez e 15 anos; e três são inocentados. As execuções ocorrem em 16 de outubro de 1946.&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-8475616275062077525?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/8475616275062077525/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/linha-do-tempo-da-idade-contemporanea.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8475616275062077525'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8475616275062077525'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/linha-do-tempo-da-idade-contemporanea.html' title='LINHA DO TEMPO DA IDADE CONTEMPORÂNEA'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-7223533522370773904</id><published>2011-01-27T11:44:00.001-08:00</published><updated>2011-01-27T11:44:30.704-08:00</updated><title type='text'>Linha do tempo - Idade Moderna</title><content type='html'>1492- Cristóvão Colombo chegou à América e declarou-a colônia da Espanha. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1492- Os espanhóis conquistaram Granada e puseram fim ao domínio da Espanha pelos mouros muçulmanos. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1517- A Reforma começou na Alemanha. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1519-1522 Fernão de Magalhães comandou a primeira viagem ao redor do mundo. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1526- Baber, um governante muçulmano, conquistou a Índia e estabeleceu o Império Mogol. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1532- Francisco Pizarro invadiu o Peru, iniciando a conquista espanhola do império inca. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1588- A marinha real da Inglaterra derrotou a armada espanhola e consolidou a posição da Inglaterra como grande potência naval. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1613- Miguel Romanov tornou-se czar da Rússia e iniciou o domínio de 300 anos da Rússia pelos Romanov. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1644- Os manchus conquistaram a China e estabeleceram seu governo que durou até 1912. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1688- A Revolução Gloriosa depôs Jaime II da Inglaterra. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1763- O Tratado de Paris pôs fim à Guerra dos Sete Anos na Europa e à guerra entre franceses e índios na América do Norte. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1776- As 13 colônias inglesas da América do Norte assinaram a Declaração de Independência. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1789- A Revolução Francesa começou.&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-7223533522370773904?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/7223533522370773904/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/linha-do-tempo-idade-moderna.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/7223533522370773904'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/7223533522370773904'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/linha-do-tempo-idade-moderna.html' title='Linha do tempo - Idade Moderna'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-7474248110861173122</id><published>2011-01-27T10:06:00.001-08:00</published><updated>2011-01-27T10:06:43.812-08:00</updated><title type='text'>Linha de tempo - Historia Medieval</title><content type='html'>486- Clóvis tornou-se rei dos francos e fundou a dinastia merovíngia, governante do Primeiro Estado Franco. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;527-565 Justiniano I governou o Império Bizantino e desenvolveu o famoso Código Justiniano de leis. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;622- Maomé, fundador da religião muçulmana, fugiu de Meca para Medina. A fuga de Maomé, chamada de Hégira, assinala o começo do calendário muçulmano. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;661- O califado dos omíadas estabeleceu a capital do império muçulmano em Damasco. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;711- Os muçulmanos invadiram a Espanha e deram início à ocupação que durou cerca de 700 anos. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;732- Carlos Martel liderou os francos na derrota que impuseram aos invasores muçulmanos em Tours. Essa vitória impediu que os muçulmanos conquistassem a Europa. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;750- O califado dos abássidas substituiu o dos omíadas como governantes do império muçulmano e posteriormente estabeleceu a nova capital em Bagdá. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;750- Carlos Magno tornou-se governante dos francos. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;770- Os chineses inventaram a impressão com blocos de madeira. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;800- O papa Leão III coroou Carlos Magno imperador dos romanos. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;843- O tratado de Verdun dividiu o império de Carlos Magno em três partes, iniciando-se o desenvolvimento nacional da França, Alemanha e Itália. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;862- Rurik, chefe dos varegos (viquingues), estabeleceu seu governo em Novgorod e fundou o império russo. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;878- Alfredo, o Grande, da Inglaterra, derrotou os dinamarqueses na batalha de Edington. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;969- Os fatímidas conquistaram o Egito e transformaram o Cairo no centro do império muçulmano. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;987- Hugo Capeto tornou-se rei da França e fundou a dinastia capetíngia que governou até 1328. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1000- Leif Ericson navegou para oeste, da Groenlândia para o continente norte-americano. Comandou o que foi, provavelmente, a primeira expedição européia ao continente das Américas. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1016- Canuto tornou-se rei da Inglaterra e submeteu todo o país ao domínio dinamarquês. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1037- Os turcos seldjuques conquistaram a maioria dos reinos iranianos. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1066- Forças normandas , sob o comando de Guilherme, o Conquistador, derrotaram os anglo-saxões na batalha de Hastings, terminando o domínio anglo-saxão na Inglaterra. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1099- Forças cristãs conquistaram Jerusalém, no final da Primeira Cruzada. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1187- Tropas muçulmanas sob o comando de Saladino reconquistaram Jerusalém. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1192- Yorimoto tornou-se o primeiro xogum a governar o Japão. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1215- Barões da Inglaterra forçaram o rei João a assinar a Magna Carta. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1279- Kublai Khan liderou os mongóis completando a conquista da China. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1368- A dinastia Ming começou seu domínio de 300 anos na China. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1440- Johannes Gutenberg, um impressor alemão, inventou o tipo móvel. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;1453- Os turcos otomanos conquistaram Constantinopla (Istambul) e derrubaram o Império Bizantino.&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-7474248110861173122?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/7474248110861173122/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/linha-de-tempo-historia-medieval.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/7474248110861173122'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/7474248110861173122'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/linha-de-tempo-historia-medieval.html' title='Linha de tempo - Historia Medieval'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-2947054214137814792</id><published>2011-01-27T09:59:00.000-08:00</published><updated>2011-01-27T09:59:41.500-08:00</updated><title type='text'>Algumas termos historiográficos</title><content type='html'>Democracia &lt;br /&gt;O sistema de governo onde o povo pode participais de forma ativa.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Burguesia &lt;br /&gt;Classe social que surgiu no final da Idade Média&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Oligarquia&lt;br /&gt;Governo em que um pequeno grupo comanda a política&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Politeísmo &lt;br /&gt;Crença na existência de diversos deuses.&lt;br /&gt; &lt;br /&gt;Revolução &lt;br /&gt;Pode sginificar transformação ou mudança radical&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Populismo &lt;br /&gt;Característica de governos que querem o apoio popular.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Monoteísmo - crença na existência de um único Deus.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Privatização - significado, exemplos e motivos pelos quais ocorre.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Senhores Feudais - saiba quem eram estes nobres da Idade Média.&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-2947054214137814792?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/2947054214137814792/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/algumas-termos-historiograficos.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/2947054214137814792'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/2947054214137814792'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/algumas-termos-historiograficos.html' title='Algumas termos historiográficos'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-8157093238865671955</id><published>2011-01-27T09:54:00.001-08:00</published><updated>2011-01-27T09:54:58.360-08:00</updated><title type='text'>Significado:</title><content type='html'>Burgo: habitação da burguesia na Idade Média&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A burguesia é uma classe social que surgiu nos últimos séculos da Idade Média (por volta do século XII e XIII) com o renascimento comercial e urbano. Dedicava-se ao comércio de mercadorias (roupas, especiarias, jóias, etc) e prestação de serviços (atividades financeiras). Habitavam os burgos, que eram pequenas cidades protegidas por muros. Como eram pessoas ricas, que trabalhavam com dinheiro, não eram bem vistas pelos integrantes do clero católico.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Frase Exemplo: &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A burguesia participou do renascimento comercial e urbano.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Explicação da frase:&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Durante grande parte da Idade Média (do século V ao XII) o comércio praticamente inexistiu. Com o final das Cruzadas e a abertura do Mar Mediterrâneo, o comércio começou a crescer novamente. A burguesia contribuiu para este processo.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Palavras derivadas: &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Burgueses&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-8157093238865671955?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/8157093238865671955/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/significado.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8157093238865671955'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8157093238865671955'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/significado.html' title='Significado:'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-2876027587590017033</id><published>2011-01-27T09:53:00.001-08:00</published><updated>2011-01-27T09:53:02.554-08:00</updated><title type='text'>Causas da crise do feudalismo</title><content type='html'>A partir do século XII, ocorreram várias transformações na Europa que contribuíram para a crise do sistema feudal:&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;- O renascimento comercial impulsionado, principalmente, pelas Cruzadas;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;- O aumento da circulação das moedas, principalmente nas cidades. Este fator desarticulou o sistema de trocas de mercadorias, característica principal do feudalismo;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;- Desenvolvimento dos centros urbanos, provocando o êxodo rural (saída de pessoas da zona rural em direção às cidades). Muitos servos passaram a comprar sua liberdade ou fugir, atraídos por oportunidades de trabalho nos centros urbanos;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;- As Cruzadas proporcionaram a volta do contato da Europa com o Oriente, quebrando o isolamento do sistema feudal;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;- O surgimento da burguesia, nova classe social que dominava o comércio e que possuia alto poder econômico. Esta classe social foi, aos poucos, tirando o poder dos senhores feudais;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;- Com o aumento dos impostos, proporcionados pelo desenvolvimento comercial, os reis passaram a contratar exércitos profissionais. Este fato desarticulou o sistema de vassalagem, típico do feudalismo;&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;- No final do século XV, o feudalismo encontrava-se desarticulado e enfraquecido. Os senhores feudais perderam poder econômico e político. Começava a surgir as bases de um novo sistema, o capitalismo.&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-2876027587590017033?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/2876027587590017033/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/causas-da-crise-do-feudalismo.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/2876027587590017033'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/2876027587590017033'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/causas-da-crise-do-feudalismo.html' title='Causas da crise do feudalismo'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-3891484914785564102</id><published>2011-01-27T09:51:00.001-08:00</published><updated>2011-01-27T09:51:40.229-08:00</updated><title type='text'>Introdução</title><content type='html'>O feudalismo tem inicio com as invasões germânicas (bárbaras ), no século V, sobre o Império Romano do Ocidente (Europa). As características gerais do feudalismo são: poder descentralizado (nas mãos dos senhores feudais), economia baseada na agricultura e utilização do trabalho dos servos. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Estrutura Política do Feudalismo &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Prevaleceram na Idade Média as relações de vassalagem e suserania. O suserano era quem dava um lote de terra ao vassalo, sendo que este último deveria prestar fidelidade e ajuda ao seu suserano. O vassalo oferece ao senhor, ou suserano, fidelidade e trabalho, em troca de proteção e um lugar no sistema de produção. As redes de vassalagem se estendiam por várias regiões, sendo o rei o suserano mais poderoso.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Todos os poderes, jurídico, econômico e político concentravam-se nas mãos dos senhores feudais, donos de lotes de terras (feudos).&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Sociedade feudal &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A sociedade feudal era estática (com pouca mobilidade social) e hierarquizada. A nobreza feudal (senhores feudais, cavaleiros, condes, duques, viscondes) era detentora de terras e arrecadava impostos dos camponeses. O clero (membros da Igreja Católica) tinha um grande poder, pois era responsável pela proteção espiritual da sociedade. Era isento de impostos e arrecadava o dízimo. A terceira camada da sociedade era formada pelos servos (camponeses) e pequenos artesãos. Os servos deviam pagar várias taxas e tributos aos senhores feudais, tais como: corvéia (trabalho de 3 a 4 dias nas terras do senhor feudal), talha (metade da produção), banalidade (taxas pagas pela utilização do moinho e forno do senhor feudal).&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Economia feudal &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A economia feudal baseava-se principalmente na agricultura. Existiam moedas na Idade Média, porém eram pouco utilizadas. As trocas de produtos e mercadorias eram comuns na economia feudal. O feudo era a base econômica deste período, pois quem tinha a terra possuía mais poder. O artesanato também era praticado na Idade Média. A produção era baixa, pois as técnicas de trabalho agrícola eram extremamente rudimentares. O arado puxado por bois era muito utilizado na agricultura.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Religião  &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Na Idade Média, a Igreja Católica dominava o cenário religioso. Detentora do poder espiritual, a Igreja influenciava o modo de pensar, a psicologia e as formas de comportamento na Idade Média. A igreja também tinha grande poder econômico, pois possuía terras em grande quantidade e até mesmo servos trabalhando. Os monges viviam em mosteiros e eram responsáveis pela proteção espiritual da sociedade. Passavam grande parte do tempo rezando e copiando livros e a Bíblia.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt; &lt;br /&gt;Castelo da época do feudalismo&lt;br /&gt; As Guerras &lt;br /&gt;A guerra no tempo do feudalismo era uma das principais formas de obter poder. Os senhores feudais envolviam-se em guerras para aumentar suas terras e poder. Os cavaleiros formavam a base dos exércitos medievais. Corajosos, leais e equipados com escudos, elmos e espadas, representavam o que havia de mais nobre no período medieval. O residência dos nobres eram castelos fortificados, projetados para serem residências e, ao mesmo tempo, sistema de proteção.&lt;br /&gt; &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Educação, artes e cultura&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A educação era para poucos, pois só os filhos dos nobres estudavam. Marcada pela influência da Igreja, ensinava-se o latim, doutrinas religiosas e táticas de guerras. Grande parte da população medieval era analfabeta e não tinha acesso aos livros.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A arte medieval também era fortemente marcada pela religiosidade da época. As pinturas retratavam passagens da Bíblia e ensinamentos religiosos. As pinturas medievais e os vitrais das igrejas eram formas de ensinar à população um pouco mais sobre a religião.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Podemos dizer que, em geral, a cultura e a arte medieval foram fortemente influenciadas pela religião. Na arquitetura destacou-se a construção de castelos, igrejas e catedrais.&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-3891484914785564102?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/3891484914785564102/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/introducao.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/3891484914785564102'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/3891484914785564102'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/introducao.html' title='Introdução'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-1269494422323066923</id><published>2011-01-27T09:50:00.001-08:00</published><updated>2011-01-27T09:50:18.108-08:00</updated><title type='text'>Feudalismo na Idade Média</title><content type='html'>Sociedade Medieval, Economia, Influência da Igreja, Idade Média, organização do feudo,&lt;br /&gt;suseranos e vassalos, senhor feudal, cavaleiros, servos, sistema feudal.&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-1269494422323066923?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/1269494422323066923/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/feudalismo-na-idade-media.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/1269494422323066923'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/1269494422323066923'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/feudalismo-na-idade-media.html' title='Feudalismo na Idade Média'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-7791305258473194939</id><published>2011-01-27T09:45:00.001-08:00</published><updated>2011-01-27T09:45:06.095-08:00</updated><title type='text'></title><content type='html'>&lt;form action="http://www.google.com.br/cse" id="cse-search-box"&gt;  &lt;div&gt;    &lt;input type="hidden" name="cx" value="partner-pub-1959273732088043:2wkvby-pfja" /&gt;&lt;br /&gt;    &lt;input type="hidden" name="ie" value="ISO-8859-1" /&gt;&lt;br /&gt;    &lt;input type="text" name="q" size="31" /&gt;&lt;br /&gt;    &lt;input type="submit" name="sa" value="Pesquisar" /&gt;&lt;br /&gt;  &lt;/div&gt;&lt;/form&gt;&lt;script type="text/javascript" src="http://www.google.com.br/cse/brand?form=cse-search-box&amp;amp;lang=pt"&gt;&lt;/script&gt; &lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-7791305258473194939?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/7791305258473194939/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/blog-post.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/7791305258473194939'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/7791305258473194939'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/blog-post.html' title=''/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-7741653659450944993</id><published>2011-01-27T09:29:00.000-08:00</published><updated>2011-01-27T09:29:02.356-08:00</updated><title type='text'>Linha do tempo - Idade Antiga</title><content type='html'>&lt;div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"&gt;&lt;div style="float: right; margin: 5px;"&gt;&lt;!-- begin ad tag--&gt;&lt;script language="JavaScript" type="text/javascript"&gt;if (typeof click=='undefined') {click="";}if (typeof ord=='undefined') {ord=Math.random()*10000000000000000;}document.write('&lt;script language="JavaScript" src="http://tagmanezt.terra.com/ShowArea.aspx?key=br.web.ez_br_1200.edu_int.ab_300x250&amp;click=' + click + '&amp;ord=' + ord + '" type="text/javascript"&gt;&lt;\/script&gt;');&lt;/script&gt;&lt;script language="JavaScript" src="http://tagmanezt.terra.com/ShowArea.aspx?key=br.web.ez_br_1200.edu_int.ab_300x250&amp;amp;click=&amp;amp;ord=5417330027821148" type="text/javascript"&gt;&lt;/script&gt;&lt;script type="text/javascript"&gt;if (typeof(et_tile)=='undefined') et_tile=1;if (typeof(_BTBucketsEZ_) == "undefined") { _BTBucketsEZ_ = "";}  document.write('&lt;scr'+'ipt src="http://ad.doubleclick.net/adj/EZ_BR_1200/M30G44TA51TB52TI11R25C104;sz=300x250;tile=' + (et_tile++) + ';2;a=t;c=e;e=y;g=m;h=n;l=y;n=p;s=a;t=d;u=inf;pos=abo;click0=;ord=5417330027821148;' + _BTBucketsEZ_+ '?"&gt;&lt;/scr'+'ipt&gt;');&lt;/script&gt;&lt;script src="http://ad.doubleclick.net/adj/EZ_BR_1200/M30G44TA51TB52TI11R25C104;sz=300x250;tile=2;2;a=t;c=e;e=y;g=m;h=n;l=y;n=p;s=a;t=d;u=inf;pos=abo;click0=;ord=5417330027821148;;?"&gt;&lt;/script&gt;&lt;script language="JavaScript" src="http://s0.2mdn.net/2994378/plcr_1504709_234846329_1295031023106.js"&gt;&lt;/script&gt;&lt;noscript&gt;&lt;/noscript&gt;&lt;script language="JavaScript" src="http://s0.2mdn.net/879366/inpageGlobalTemplate_v2_58_07.js"&gt;&lt;/script&gt;&lt;div id="DIV_0_1_1296148842129" onmouseout="dartCreativeDisplayManagers['GlobalTemplate_12950310233331296148842129'].onMouseOut('0_1_1296148842129');" onmouseover="dartCreativeDisplayManagers['GlobalTemplate_12950310233331296148842129'].onMouseOver('0_1_1296148842129');" style="position: static; 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O rei Menés unificou o baixo e o alto Egito e formou um dos primeiros governos nacionais do mundo. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;3000a.C.&lt;/strong&gt; Escritos cuneiformes dos sumérios deram início ao registro da história do Oriente Médio. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;2500a.C.&lt;/strong&gt; A civilização do vale do Indo começou nas cidades de Harappa e Mohenjo-daro, no Paquistão. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;2300a.C.&lt;/strong&gt; Sargão de Acad conquistou os sumérios e unificou suas cidades-estados sob seu governo. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;1750a.C.&lt;/strong&gt; Hamurabi estabeleceu o império babilônico. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;1600-1400a.C.&lt;/strong&gt; A civilização minoana floresceu na ilha mediterrânea de Creta. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;1500a.C.&lt;/strong&gt; A dinastia Chang começou seu governo de 500 anos na China. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;Séc. XI a.C.&lt;/strong&gt; Tribos latinas estabeleceram-se ao sul do rio Tibre e etruscos estabeleceram-se na região centro-ocidental da península italiana. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;750-338a.C.&lt;/strong&gt; Atenas, Corinto, Esparta e Tebas desenvolveram-se como as principais cidades-estados da Grécia durante o período helênico. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;509a.C.&lt;/strong&gt; Os latinos revoltaram-se contra seus dominadores etruscos e criaram a República Romana. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;338a.C.&lt;/strong&gt; Filipe II da Macedônia derrotou os gregos e anexou a Grécia ao império macedônico. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;331a.C.&lt;/strong&gt; Alexandre, o Grande, derrotou os persas em Arbela (Irbil) e abriu caminho para a conquista do norte da Índia. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;321-185a.C.&lt;/strong&gt; O império mauria do norte da Índia espalhou-se praticamente por toda a Índia e parte da Ásia central. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;221-206a.C.&lt;/strong&gt; A dinastia Tsin criou o primeiro governo central chinês poderoso e completou a Grande Muralha para proteger a China dos invasores. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;202a.C.&lt;/strong&gt; A dinastia Han começou seu governo de 400 anos na China. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;146a.C.&lt;/strong&gt; Os romanos destruíram Corinto e conquistaram a Grécia. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;55-54a.C&lt;/strong&gt;. Júlio César comandou a invasão romana da Bretanha. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;27a.C.&lt;/strong&gt; Augusto tornou-se o primeiro imperador romano. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;70d.C.&lt;/strong&gt; Forças romanas sob o comando de Tito capturaram e destruíram Jerusalém. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;50-&lt;/strong&gt;meados do Séc. III O império Kusha dominou o Afeganistão e a Índia norte-ocidental. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;105-&lt;/strong&gt; Os chineses inventaram o papel. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;293-&lt;/strong&gt; Diocleciano dividiu o Império Romano em quatro prefeituras e estabeleceu duas capitais - Nicomédia, na Ásia menor, e Milão, na Europa. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;313-&lt;/strong&gt; Constantino deu aos cristãos do Império Romano liberdade de culto através do Edito de Milão. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;320-&lt;/strong&gt; A Índia começou sua idade de ouro sob o governo da dinastia gupta. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;395-&lt;/strong&gt; O Império Romano foi dividido em Império Romano do Orinte e Império Romano do Ocidente. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;&lt;strong&gt;476-&lt;/strong&gt; O comandante germânico Odoacro depôs Rômulo Augústulo, o último imperador do Império Romano do Ocidente.&lt;/span&gt;&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-7741653659450944993?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/7741653659450944993/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/linha-do-tempo-idade-antiga.html#comment-form' title='1 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/7741653659450944993'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/7741653659450944993'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/linha-do-tempo-idade-antiga.html' title='Linha do tempo - Idade Antiga'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>1</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-8833298715587878499</id><published>2011-01-27T05:22:00.000-08:00</published><updated>2011-01-27T05:22:02.033-08:00</updated><title type='text'>Biografia Paulo Freire</title><content type='html'>&lt;div id="texto"&gt;Paulo Reglus Neves Freire, educador brasileiro. Nasceu no dia 19 de setembro de 1921, no Recife, Pernambuco.&lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Por seu empenho em ensinar os mais pobres, Paulo Freire tornou-se uma inspiração para gerações de professores, especialmente na América Latina e na África. Pelo mesmo motivo, sofreu a perseguição do regime militar no Brasil (1964-1985), sendo preso e forçado ao exílio. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;O educador apresentou uma síntese inovadora das mais importantes correntes do pensamento filosófico de sua época, como o existencialismo cristão, a fenomenologia, a dialética hegeliana e o materialismo histórico. Essa visão foi aliada ao talento como escritor que o ajudou a conquistar um amplo público de pedagogos, cientistas sociais, teólogos e militantes políticos. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A partir de suas primeiras experiências no Rio Grande do Norte, em 1963, quando ensinou 300 adultos a ler e a escrever em 45 dias, Paulo Freire desenvolveu um método inovador de alfabetização, adotado primeiramente em Pernambuco. Seu projeto educacional estava vinculado ao nacionalismo desenvolvimentista do governo João Goulart. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;A carreira no Brasil foi interrompida pelo golpe militar de 31 de março de 1964. Acusado de subversão, ele passou 72 dias na prisão e, em seguida, partiu para o exílio. No Chile, trabalhou por cinco anos no Instituto Chileno para a Reforma Agrária (ICIRA). Nesse período, escreveu o seu principal livro: Pedagogia do Oprimido (1968). &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Em 1969, lecionou na Universidade de Harvard (Estados Unidos), e, na década de 1970, foi consultor do Conselho Mundial das Igrejas (CMI), em Genebra (Suíça). Nesse período, deu consultoria educacional a governos de países pobres, a maioria no continente africano, que viviam na época um processo de independência. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;No final de 1971, Freire fez sua primeira visita a Zâmbia e Tanzânia. Em seguida, passou a ter uma participação mais significativa na educação de Guiné-Bissau, Cabo Verde, São Tomé e Príncipe. E também influenciou as experiências de Angola e Moçambique. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Em 1980, depois de 16 anos de exílio, retornou ao Brasil, onde escreveu dois livros tidos como fundamentais em sua obra: Pedagogia da Esperança (1992) e À Sombra desta Mangueira (1995). Lecionou na Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Em 1989, foi secretário de Educação no Município de São Paulo, sob a prefeitura de Luíza Erundina. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Freire teve cinco filhos com a professora primária Elza Maia Costa Oliveira. Após a morte de sua primeira mulher, casou-se com uma ex-aluna, Ana Maria Araújo Freire. Com ela viveu até morrer, vítima de infarto, em São Paulo. &lt;br /&gt;&lt;br /&gt;Doutor Honoris Causa por 27 universidades, Freire recebeu prêmios como: Educação para a Paz (das Nações Unidas, 1986) e Educador dos Continentes (da Organização dos Estados Americanos, 1992).&lt;/div&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-8833298715587878499?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/8833298715587878499/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/biografia-paulo-freire.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8833298715587878499'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/8833298715587878499'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/biografia-paulo-freire.html' title='Biografia Paulo Freire'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><thr:total>0</thr:total></entry><entry><id>tag:blogger.com,1999:blog-4097228493260764108.post-5302021154169195289</id><published>2011-01-27T05:04:00.000-08:00</published><updated>2011-01-27T05:04:14.011-08:00</updated><title type='text'>Bem vindos!!!!</title><content type='html'>&lt;div class="fr"&gt;Não há vida sem correção, sem retificação.&lt;/div&gt;&lt;div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"&gt;&lt;a href="http://4.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFtPYYTy-I/AAAAAAAAAAM/RSTtv3d35Gk/s1600/Foto+Paulo+Freire.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"&gt;&lt;img border="0" s5="true" src="http://4.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFtPYYTy-I/AAAAAAAAAAM/RSTtv3d35Gk/s1600/Foto+Paulo+Freire.png" /&gt;&lt;/a&gt;&lt;/div&gt;&lt;span class="aut"&gt;&lt;a class="autor" href="http://www.blogger.com/autor/Paulo_Freire/"&gt;&lt;span style="color: blue;"&gt;Paulo Freire&lt;/span&gt;&lt;/a&gt;&lt;/span&gt;&lt;div class="blogger-post-footer"&gt;&lt;img width='1' height='1' src='https://blogger.googleusercontent.com/tracker/4097228493260764108-5302021154169195289?l=escolanafrente.blogspot.com' alt='' /&gt;&lt;/div&gt;</content><link rel='replies' type='application/atom+xml' href='http://escolanafrente.blogspot.com/feeds/5302021154169195289/comments/default' title='Postar comentários'/><link rel='replies' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/bem-vindos.html#comment-form' title='0 Comentários'/><link rel='edit' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/5302021154169195289'/><link rel='self' type='application/atom+xml' href='http://www.blogger.com/feeds/4097228493260764108/posts/default/5302021154169195289'/><link rel='alternate' type='text/html' href='http://escolanafrente.blogspot.com/2011/01/bem-vindos.html' title='Bem vindos!!!!'/><author><name>Professor Rodrigo</name><uri>http://www.blogger.com/profile/09565062349407663628</uri><email>noreply@blogger.com</email><gd:image rel='http://schemas.google.com/g/2005#thumbnail' width='32' height='24' src='http://1.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFvUIVF_fI/AAAAAAAAAAk/qTpWO1UZQ-U/s220/Melhor%2Bpara%2Bperfil.jpg'/></author><media:thumbnail xmlns:media='http://search.yahoo.com/mrss/' url='http://4.bp.blogspot.com/_rQ-fuIfAxj4/TUFtPYYTy-I/AAAAAAAAAAM/RSTtv3d35Gk/s72-c/Foto+Paulo+Freire.png' height='72' width='72'/><thr:total>0</thr:total></entry></feed>
